中學「德育活動課評優」總結
2023年11月份，全縣30所中學的537個班級全面參加了德育活動課改革實驗評優的評比，歷時教委中教科與教科研中心德育研究室聯合組織相關人員，利用兩周時間分別評審了30所中學推薦的58節德育活動課，11月底中學德育活動課評優工作圓滿結束。本次德育活動課評優是為了配合2004學年初進一步貫徹落實《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，更為了進一步加強我縣中學生思想道德建設工作的科學性、規範性和實效性，針對未成年人身心健康的特點，各中學德育處在本學期內廣泛開展德育活動課改革實驗工作，充分利用德育活動課的教育形式，提高德育的實效性，使廣大中學生的思想品德和行為習慣得到良好的培養，從而達到學生知、情、意、行相互學習作用、相互影響、共同發展的目的，同時推動我縣中學德育活動課的改革和實驗的普遍進行，切實加強德育實效性。
一、德育活動課改革實驗的回顧：
延慶縣德育活動課改革實驗工作從2023年9月開始倡導，當時配合縣級科研課題「教育生活化，生活教育化」的開展和實驗工作，同年4月參加課題實驗的8所學校的12個班級，參加了德育活動課的展示和評優活動，從現在的觀點和角度看來，符合德育活動課評價標準和要求的有1節，佔參加總數的8%，雖然只有1節，但已經站在了改革的最前沿；2023年的4月，全縣9所學校的11個班級參加了市級先進班集體的評選工作，符合德育活動課評價標準的有4節，佔參加總數的36.4%，說明改革的春風已經讓班主任有所覺察；2023年9月德育活動課的改革和實驗工作在全縣範圍內全面推開，30所中學的58節德育活動課參加評優，符合德育活動課評價方案要求的課有28節，佔參加總數的48.2%。
從數字顯示說明，德育活動課的改革和實驗工作初見端倪，廣大學校和班主任已經深刻領會和認真學習德育活動課評價方案，觀念得以巨大改變，尤其從今年的德育活動課評優看來，大多數班主任已經開始了探索和實驗的腳步，改革工作已經深入並卓有成效。
二、本次德育活動課的總體優點：
1、觀念的改變和模式的更新：
德育活動課：就是從學生興趣的需要出發，在活動中為學生提供道德實踐的機會，使他們在實踐中借助於自己的主觀能動性和智慧型，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。與以往的主題班會有本質上的區別，參賽的58節課中或多或少都體現了德育活動課的特點與新模式，符合德育活動課評價方案的基本評價標準，有的課還把心理健康教育課與德育活動課融合起來，在德育教育的過程中又對學生進行了心理健康教育，可謂一舉兩得。
例如：十一學校趙亞男老師的《勾勾手，好朋友》、延慶二中石佔東老師的《路，從你開始》就是典型的例子，從符合標準的28節活動課來看，各有特色，各有千秋，但都體現了改革的力度，更體現了觀念的改變，最直接的表現就是模式的更新：班主任從乙個幕後操縱者勇敢的站到了前台，從乙個看客到活動的參與者，從學生單方主體到班主任主體參與的雙主體過渡，從主題班會側重於展示、表演到德育活動課的現場道德觀念的生成……打破了以往主題班會中幾個代表主持、表演，其他學生為看客、聽客的傳統模式，大力挖掘教師自身和學生本身的潛力，勇於創新、探索，不斷在形式上有所突破，這些都是在班次活動中發現的亮點，其中：
延慶一中龐中華老師的《》、靳家堡中學張秋海老師的《協作的力量》、二道河中學郭立明老師的《》，劉斌堡中學李自平老師的《校園文明從我做起》都是這次活動課中湧現出的良好典範，說明廣大的班主任已經積極投身到德育活動課的改革和實驗中來，並小有成就和收穫。這是這次德育活動課評優過程中最值得肯定的欣喜的地方，讓我們看到了德育活動課改革的廣闊空間和美好前景。
2、本次活動主題鮮明，小中見大，內容貼近學生實際：
本次德育活動課的主題是「文明禮儀伴我行」，所有參加評優的活動課大都符合這一主題，整個活動圍繞「文明禮儀伴我行」進行設計和展開，突出了本學年度主題教育活動的要求，廣大班主任能夠以「新雙規」、「首都中學生十個文明形象」為依據，對學生進行文明語言、文明行動、文明形象的教育和引導，突出了主題教育的意義和目的，主題具有很強的鮮明性和突出性，整個活動圍繞主題、突出主題、深化主題，最後昇華主題。
本次德育活動課的題目選擇上都與以往有了明顯的不同，題目小且實，摒棄了以往的假、大、空的形式主義，在活動題目的確定上班主任著實下了一番功夫，主題是組織班級德育活動的基礎，主題選擇是否科學，影響著、甚至決定著活動課的效果。本次活動課主題大多貼近學生實際生活，貼近校園文化，與學生息息相關，大多從學生的成長實際出發，提取的內容容易引起學生的興趣，更重要的是能夠在課堂上、活動中解決了學生實際存在的問題。
學生接受教育的規律是遵循由淺入深、由小到大、由具體到抽象的規律的。主題小避免了空洞、籠統、泛化的弊病，有利於學生成為活動的主人；主題小，內容充實豐富，必然會使活動課生動、深化、具體。另外題目的巧妙也是本次活動的亮點：
活動課的題目在活動中起著提綱挈領的作用，好的題目對學生的視覺、心理、思維、意識有強烈的刺激作用，能使學生以飽滿的熱情、積極的情緒投入活動之中。題目的巧妙是指活動課的題目的表述上既要反映活動的內容，又要有一定的號召力，同時要通俗生動、新穎別緻，具有一定的趣味性、藝術性。本次活動課好題目如：
永寧中學王春生老師的《點滴文明----關注樓梯文明》，利用活動的形式關注了學生容易在樓梯發生的安全隱患，主題雖小，意義重大，對學生的教育具體而直接；西屯中學宋慧娟老師的《我拿什麼拯救你-----我的文明》，利用疑問的方式解讀了拯救文明的責任和刻不容緩；井莊中學何麗老師的《文明離我們有多遠》，通過距離的比較與提示勾畫出文明就在我們身邊，提示學生講文明其實很容易……本次活動有90%以上的課的主題具有從小處著眼，實處入手的優點。針對學生實際，針對不同學生的年齡、生理、心理特點，針對學生的學習、思想、生活的實際，從而吸引學生的注意力和興奮點，被廣大學生喜愛和認同。
3、相當一部分活動課注重教育過程以及教育的生成性：
通過本次評優活動可以感受到：廣大班主任對學生文明禮儀教育的目的性明確而集中，對《加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》有比較深的理解和感悟，相當一部分德育活動課十分關注教育過程，注重教育的生成性，立足於解決學生實際生活中的具體問題，具有課的特點，符合課的要求，發揮了教師學生的雙主體作用，改變了過去學生被動接受教育的局面，同時也改變了以往班主任單一說教的形式主義，而更多的注意到了實效性的原則，針對學生學習、生活、交往中出現的實際問題，通過活動的形式，生生互動、師生互動，加以討論，尋求方法，讓學生在活動中增強信心，融入到班級和學校、甚至是家庭、社會中，從而使學生在多種教育實踐活動中，完成學習、工作、勞動任務和進行社會交往的過程。延慶五中韓鳳芝老師的《》、延慶二中王世賢老師《》、《十一學校王雲老師的《懂你》、靳家堡中學張秋海老師的《協作的力量》在這方面表現都很突出，這些活動課體現出了教師、學生的雙主體作用，師生互動性強，感情交流真摯，增強了活動的實效性。
4、在活動課的設定上體現了系列性：
德育活動課具有課的特點和形式，應該具有計畫性、目的性，並且應該具有4個環節：確定主題——設計教案——組織活動——總結提公升。而不是為了評優而評優，只要進行活動課評優了，班主任就會臨時性的組織一節課，看似有條有理，實際不符合學生的認知規律，沒有系列性、計畫性，學生的習慣和道德標準不能很好的形成規律，教育效果不能達到預期目的。
可喜的是在58節德育活動課中我們欣喜的發現：大榆樹中學桂茂娟老師的《講文明話，做文明人》、延慶四中老師的《》都體現出了這一主題活動的系列性，對此次活動他們分別分三次進行，循序漸進，由淺入深，既體現學校德育活動的特點和思路，又很好的對學生的德育習慣的養成起到了導航和強化作用
德育活動課與主題班會的區別主要表現在：
第一，主體上，主題班會中學生是主人，教師處於客體地位，表現活動中教師往往「蜷縮」於教室的一角。直等到班會結束時，班主任站出來總結點評即可。本次活動中，有的評委也反映，有的班主任坐在教室的一角，靜觀學生的表演，有的地方非常需要教師的引導，但班主任卻「巋然不動」直接影響了活動的效果。
分析其原因，班主任老師可能就礙於學生是主人的原則，所以心理非常著急卻不敢越「雷池」半步。
德育活動課具有雙主體，教師和學生都是主體，都應發揮主體的作用。所以可以是學生主持，也可以是教師主持。學生主持中，教師也應該並必須發揮主體（主導）作用。
其次，形式上，
所以按照過去標準的以精彩表演為主要形式的主題班會，用德育活動課的標準來評價卻不是優課。
第三，效果上，主題班會的結束給人轟轟烈烈的感覺。
德育活動課側重於關於道德問題的思考和內化。
通過本次活動我們看到，德育活動課幫助學生了解了許多中華民族的傳統美德和優秀傳統，本次活動主要主題大致有八方面內容：有八節課是以誠信為主題，有五節課是經勤儉節約為主題的，此外還有：
進行促進了廣大學生的良好思想品德和行為習慣的培養，另一方面評優活動推動了廣大幹部教師積極投身於班級德育活動課的改革，初步探索到德育活動課必須貼近生活、貼近學生、突出學生主體地位、突出實踐體驗的規律。
本次德育活動課評優的成績和不足主要表現在以下幾個方面：
一、德育活動課主題的「小」、「近」、「巧」的特點，使弘揚和培育民族精神的活動落在實處。
二、活動內容的「兩貼近」，使弘揚和培育民族精神的活動，具有實踐意義和價值
活動課的內容選擇決定活動課能否有解決的實際問題、是否有實際價值的關鍵所在。本次活動中，許多課的內容能夠從貼近學生生活，貼近社會實際中選擇易於為學生理解的、接受的材料。引發了學生的興趣，解決學生思想認識上的困惑、解決行為實踐上的問題，實現德育活動課不僅解決知不知的問題，還致力於解決懂不懂、信不信、行不行的問題。
通過知、情、意、行的互動作用，使活動在學生的心田播下中華民族的傳統文化和優秀美德的種子。
比如，第二小學盛敏老師組織的《勤儉節約，惜糧如金》一課上，能夠貼近學生的生活實際進行。首先他請學生匯報調查到的學生浪費糧食的現象，有學生對此有一定認識的基礎上，又請學生**本校學生吃營養餐浪費精神的錄影，通過鮮明的、就發生在學生自己身邊的現象，讓觸目驚心的情景觸動學生的心靈；通過看錄影了解糧食的生產過程，再結合參加過農業勞動的學生「現身說法」式的勞動體驗，讓學生體驗到精神來之不易；再看學生到本校廚房中採訪的錄影。一切都是圍繞學生的生活進行，一切都是學生所熟悉而沒有引起注意的事件、情景，這些貼近孩子自己生活的事與景，呈現在學生面前，使學生觸景生情引發學生對浪費現象的深層的思考。
對於浪費問題，老師結合六年級學生對數量的多少有一定認識的知識基礎，讓學生對一粒公尺的問題進行了計算，通過數量感受到節約一點一滴的價值意義所在。
再如第三小學的馬天兵老師組織的《我為父母做道拿手菜》活動課上，孝敬父母回報父母的養育之恩是中華民族的傳統美德，但孩子們中知道的多，去做卻少。如果對於回報父母問題組織學生討論，則很容易變為學生表決心說大話式的「言」式德育，而馬老師組織的活動課，課前讓學生去認真地為父母去學習、去做一道菜。課上學生通過展示自己做菜過程的錄影、**，介紹做菜體會，家長談孩子變化，孩子們相互品嚐拿手菜的過程，在激發學生回顧實踐、情感體驗、情感交流、互動激勵中，孝敬之情又深刻一分，孝敬之行又進入一步。
德育課活動材料
我的志向 我的志向 教學設計 活動設計理念 心理學對志向定義是關於將來做什麼事 當什麼人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態。小學兒童的志向集中表現在職業志向上。這種志向產生於小學低年級階段。影響小學兒童職業志向的因素分為外因和內因兩類。外因包括家庭影響 宣傳媒介的影響 人物范德型的影響 ...
德育課教學反思
德育課到目前為止已經結束了，靜下心來細細思量這一活動的前前後後，有很多有意義的經驗和教訓值得吸取。一 成功之處 一 課前準備充分 課前，學校政工處的老師們和我一直進行著有序的課前準備。寫計畫書，初步形成此課的教學內容和大體脈絡。列印 影印230份 中小學生守則 和 中學生日常行為規範 以保證課上時人...
歷史德育課例
歷史學科德育滲透課例 2016 2017學年度下 河北新區實驗學校趙晶 本課的主題 簡述香港 澳門回歸的史實，說明 一國兩制 的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針 了解祖國大陸與台灣經濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。一 關鍵資訊 1.用多學科整合的方式來傳授歷史，如...