數學的特點是抽象、邏輯思維性強，題目千變萬化，對基礎依賴以及舊知與新知承接性強，因此學生畏學、厭學，導致學生數學成績提不高。所以我們數學組決定採取以下措施：
1、重視夯實數學基礎
數學的基礎（基礎知識、基本方法、能力和學習經驗）是學好數學的關鍵。我們一貫很注重數學的基礎教育。強調數式演算技能訓練，教師對學生練習做到及時批改和指正；重視基本定理、法則在典型問題、簡單問題中運用教學，力求讓更多的學生理解或掌握好基本問題，並強調解題規範書面表述。
同時該記的記，該背的背，不能以為理解就行，其實數學靠不只是靠智慧型、技巧和推理，同樣也離不開記憶。
2、重視對學生的輔導
我們不僅充要分利用課堂45分鐘，更重要的是從課外擠時間輔導學生，每週每班利用中午和下午課外活動時間給學生講解，點評，交流。一周至少兩次，用教師的敬業精神去感召學生養成認真鑽研的學習態度。
3、重視對學生作業的批改
數學作業是教師教學和學生學習情況的集中反饋。我們採用「短、平、快」方式處理作業。數學課往往集中在上午，我們要求學生當日盡力完成作業，便於教師下午批改，當日花少量的課餘時間集中指導學生訂正。
為防止學生抄襲作業，教師要求程度好的學生做好作業立馬交到教師辦公室；每週中午教師堅持幾次在教室裡面批學生作業，借作業之「過」提醒學生認真聽課，積極思考。此外，對疑似有抄襲的作業的學生要當面試問。再有就是備錯題本，及時訂正錯誤，從認知的規律來講，人的大腦有「先入為主」的習慣，當大腦把錯誤的東西當作正確的東西記憶之後，它就相信它是正確的，並且記住了。
從學習的效果來講，學生做錯的題目，正是他所不懂的，也正是自己需要彌補的，及時糾正錯誤，自覺訂正作業中的差錯，這樣不僅能彌補自己知識上的缺陷。
4、重視及時檢測學生的學習效果
講---練---考，雖是傳統意義教法，但很實用。我們的檢查頻度要高，基本做到每週檢測一次，通過「考」，摸清學之底、教之果，發現不足，及時補正，以免積重難返。
5、既給學生壓力又給學生動力
學校領導反覆強調，備課要備學生，教學設計要面向大多數學生，很多課堂設問、上黑板演練給中等生和學困生角色和舞台，對學困生的努力、中等生的進步，教師及時給予表揚鼓勵；為減少學生平時檢測的壓力，考前對學生及時輔導，提醒學生注意哪些基本題型，對於難度較大的試題，考前都用類似的試題講練。讓學生感受到只要認真努力，都有收穫，這是我們摸索出防止兩極分化的有效方法；對於學有餘力的學生，教師指定一些課外作業，及時批改；對好學好問的學生教師在班上給予表揚。因此，每天中午都有學生到教師辦公室問問題。
6、加強集體備課，集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，大家經常在一起討論問題的解法和學生出錯的原因，有利於提高教學效果，有利於教師的揚長避短，有利於提高教學水平和業務水平，促進教師間的團結協作。
7、自身下功夫
鑑於數學學科的思維特點，教師自身必須多做習題。教師訂閱多種教輔資料，我們提前將問題解答好，便於借鑑，面向學生組織教學素材。在自己做題過程中去思考怎樣啟發學生，大腦中貯備的習題多了，解決問題的方法就多了，在講課中就能信手拈來，游刃有餘，從問題的變式中，提高學生觸類旁通解題能力。
課堂上要更多地關注學生，這樣學生的一舉一動盡收老師眼底，能更好地提高學生課堂學習效率。
八年級數學組
2013-8-25
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