語文園地六教案與反思
[學習目標]
1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬頻網資訊。
2．過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料資訊。
3．情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。
[教學過程]
一、我的發現
1．相信學生，給予發現。
同學們，今天我們又要到語文園地裡走一走。請同學們開啟課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習夥伴的話，看看有什麼發現。
2．自選方法，區分字義。
現在請同學們小組討論：「深」與「封」在這些句子中各表示什麼意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！
3．集體交流，明晰字義。
[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助於學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習夥伴的意見中積累了方法，明確了字義。］
4．聯絡生活，拓展練習。
生活中我們常見的「好」和「火」字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。
5．巧借漫畫，人文滲透。
乙個字有這麼多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：
清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了「早點」二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）
同學們看了這幅漫畫，你們有什麼話想說嗎？
[按慣例，在文字的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文字的「深」與「封」到課外補充的「好」與「火」，知識與能力，過程與方法，在這裡已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下乙個形象的人文印記──中國字很有講究。
］二、讀讀記記
1．順水推舟，自然過渡。
剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那麼就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。
2．自由讀詞，一次識記。
只要我們善於發現，這裡還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。
3．指名讀詞，二次識記。
4．雪地呼詞，三次識記。
這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地裡了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：
清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。
樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴裡吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了乙個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界裡。
5．抄寫詞語，四次識記。
你看，這些詞語在雪地裡一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地裡請出來。
[「讀讀記記」四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如「雪景圖」的「文字遊戲」，能使學生樂得其所。]
6．發現特點，遷移應用。
你們發現這些詞有什麼特點？能仿照樣子說幾個嗎？
[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］
三、讀讀背背
1．順水推舟，自然過渡。
這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來琅琅上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。
2．看圖猜詩，情趣識記。
現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）
3．指導朗讀，嘗試背誦。
4．交流名句，豐厚積累。
你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？
[「同桌互讀」→「詩情畫意」葉「嘗試背誦」→「交流名句」，體現的是乙個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]
四、走進「寬頻網」
1．順水推舟，自然過渡。
我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料蒐集，現在就請你們做一回導遊，帶我們一起走進寬頻網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。
2．利用素材，自主介紹。
學生手拿課前準備的**介紹景點或物產。
3．同桌互通，拓寬介面。
現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前蒐集的相關資料）。
4．整理材料，課後延伸。
同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課後請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。
[「寬頻網」重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對於交流素材的**，教師不應包辦，而是引導學生課前蒐集相關素材，自製交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最後課後延伸。拓展學習時空。
這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］
課後反思：
本單元把口語交際和寬頻網相結合，讓學生廣泛收集資料，可以介紹祖國的物產豐富，也可以介紹祖國的優美風景。學生帶來**、**、文字、影碟等資料，互相介紹，效果較好。
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