莊浪縣万泉中學李國武
在課堂教學改革的初期階段，如果沒有模式的引導，必然是無序和低效的。而無論借鑑、試行任何成熟的課堂教學模式，都必須抓主抓重，抓住課堂教學的核心。在多年的物理課教學中，我一直努力嘗試著一種自己琢磨的課堂教學模式——「四標」課堂教學模式。
即在物理課教學中以「目標教學」為核心，落實「樹標、學標、解標、檢標」四個教學環節，尤其是落實「學標」環節中小組合作學習，下面，是我的一些實踐和思考，與同行交流**。
「學標」，是「四標」課堂教學模式四個環節中的第二個環節，它的核心就是圍繞樹立的目標自學或在小組內互助、合作學習。心理學研究表明，初中學生的觀察力已有了明顯的提高，思維具有獨立性、批判性，喜歡開展不同意見的爭論。「學標」中小組內互助、合作學習，符合學生這種心理、生理特點，而且初中生通過觀察和實驗已獲得大量的感性知識，這些認知為小組合作學習創造了條件。
所以，在比較充分自學的基礎上，開展小組合作學習是「學標」中最有效的學習途徑。
合作學習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任的基礎上，以小組形式開展互助性和促進性學習。它的外顯形式經常是以小組為單位進行活動。
物理課堂教學中，小組合作學習包括下列三個方面：一是針對同學們在預習中提出的問題進行討論，如：在學習導體和絕緣體時，絕緣體幾乎沒有自由移動的電荷，如果將「自由移動的」取掉能行嗎？
「慣性定律」與「慣性」有什麼區別？二是教師備課時有意安排的討論題，如：實際功率與額定功率有什麼區別和聯絡？
三是開展小組實驗：如排除電路故障的教學時，出示乙個兩燈泡串聯的電路，當開關閉合時，發現兩燈均不亮，電流錶無示數，要求學生根據已有的知識判斷出電路為斷路，但故障在那兒？怎樣排除？
問題的存在，恰恰是推開真理大門的前奏。組織學生分組展開討論，由學生自己分析和處理資訊。有提出電源接觸不良或報廢，有用電壓表判斷是不是廢電池，有的說是一條導線斷了……究竟那個是正確的呢？
小組內、小組與小組間進行共同**，並請學生做解決問題的實驗，學生的思維異常活躍。我對每一種假設給於口頭鼓勵，對優秀的有獨創性的給於激勵的掌聲。這不但解決了故障的存在問題，也極大的鼓舞了學生的學習熱情，給了學生充分的自信心。
物理課堂教學中，採用小組合作學習的形式必須遵循三個原則，才能具有實效性。
一 、科學地安排合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提。學習小組的科學組合非常重要。每小組成員的組成一般遵循「組內異質，組組同質」的原則，即全班學生按照成績、能力傾向、個性特徵等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。
每組四、五人，每人都有分工。如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學幹什麼等等，小組各成員應形成乙個利益共同體，形成乙個有戰鬥力的群體，確保每一次研究的質量。總之，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。
二、理論與實際結合是小組合作學習的基礎。物理知識就是對生活現象的歸納和概括，身邊處處有物理，物理並不神秘，物理是生活的學問，讓學生帶著問題走進生活，尋找例項，在教學中理論聯絡實際，加強學生對知識的「遷移」和「內化」，拓展知識面和加強實際應用能力的培養。課前，教師讓學生帶著設計好的問題去蒐集盡可能多的資訊、資料。
由於要通過多種渠道獲取資訊，任務多，時間緊，學生通常不具備獨立完成的條件和能力，這時採用「小組合作學習」的方法就很快捷。讓小組每個成員承擔與其興趣、能力相當的一部分任務，這樣可以使個人的優勢最大化，以獲得最佳的小組總體效果。學生對知識外延應用能力得到了提高，培養了學生觀察生活的興趣和對物理現象的敏感。
三、合理評價是小組合作學習的動力。進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合。評價小組合作學習過程時，主要應從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰當、小組成員的參與度，對小組合作學習結果的整理報告是否科學等方面來評價；對小組成員的評價主要從小組合作任務的執行完成情況、與別人合作學習的好與壞、思維的創新性等方面來評價。
總之，生動活潑的小組活動不僅激發了學生的興趣，排除了疑點，減少了思維「懶漢」，而且給學生積極思考、發問、質疑的餘地，培養學生科學精神、合作精神。物理現象、物理概念、物理規律以及物理實驗等新授課教學中，每個內容有各自的特點，只要在活動過程體現學生自主學習和合作學習的特點，充分發揮教師的主導作用，變教學為導學，還學生主體地位，是貫穿新的課程理念、實施物理課程標準的關鍵，只有這樣，才能運用和形成適合物理學科特點的課堂教學模式。
初中英語落實小組合作學習的嘗試
鼎城區第一中學潘紅霞 提要課堂教學是學校教育的基本途徑和方式，是全面推進素質教育的關鍵。教學實踐中要衝破社會功利性選擇 教材自身缺陷和傳統教學法的負面影響，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，講究靈活的課堂教學策略，落實合作互動基礎上的學生小組學習。關鍵詞小組學習有效性初中英語 課堂教學活動...
初中物理教學中的小組合作學習
在物理新課程教學中強調 從生活走向物理，從物理走向社會 的理念，注重培養學生的自主 和創新精神，讓學生享受獲取知識的過程，這樣才能啟發學生的創新思維和創新意識。如此以來，學習過程中小組合作學習就顯得尤為重要，新課程改革積極倡導學生開展自主學習，並通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發 共同 小...
物理教學中的小組合作
小組合作 就是按照 組內異質，組間同質 的原則把不同層次 認知能力 語言表達能力 動手能力 接受能力不同的學生劃分為幾個小組，每個小組選出乙個組長，這種小組合作在組內合作 組間競爭的氛圍下，會建立起平等的交流環境，消除交流隔閡，使學生在學習物理時放鬆心情，敢於發表自己的觀點，在討論中拓展學生的思維。...