初中教學中的「小組合作團隊競賽」策略

「小組合作團隊競賽」在教學中的運用

競爭與合作從來是每個人必須處理的一對關係，在學習的過程中同樣存在這樣的關係：同學之間的成績有高低之分為競爭，同學們相互討論問題、鑽研難題為合作。因此，如何利用好競爭與合作的優點使學生獲得更多、更有價值的收穫，是作為教師的一大難點。

我校提出的「小組合作，團隊競賽」策略，正是對競爭合作較好的詮釋。「小組合作，團隊競賽」即為在將學生分好小組的前提下，把學生在課堂上回答問題以得分的形式進行展現。每個學生有自己的得分，小組得分為組員得分的總得分。

在一段時間後，學生之間、小組之間進行比較。

初中是學生時代中較為特殊的乙個階段——比小學時代要懂事一些，較高中時代要天真一些。在這個階段，是這種策略施行的最佳階段。因而，這個將競爭合作關係妥當詮釋的策略在我校一經施行，就廣獲師生好評。

學生們認為有競爭能合作的課堂不枯燥了，能夠認真聽課、努力記憶了；老師們體會教授的進度加快了，同學們理解的也更到位了，成績更是節節公升。

數學是許多同學較牴觸的學科。而我的數學課堂雖然同學們都作認真聽講狀，不交頭接耳、說話打鬧，但還是有同學時不時的做做小動作、或者階段性的眼神空洞。這些我都看在眼裡，也對這些同學做過工作，但是效果甚微。

在施行「小組合作，團隊競賽」策略後，同學們的積極性明顯高了許多。我觀察到同學們上課做小動作和發呆的次數明顯減少，回答問題積極踴躍，下課後也時常在討論上課講的知識點，到辦公室來問問題的更是以前的幾倍多。對此，我除了些許吃驚，更多的是欣慰和高興。

上課的熱情也更加飽滿，勁頭也十分的足了。我們班的成績也進步很大。

在施行這一策略時，我認為教師要注意以下兩個「把握好」：一是，要把握好課堂中設定問題的數量和難度。在數量上，不能為了多講些知識點使問題過少，同學們沒有足夠的機會回答問題；也不能一味的多提問，占用過多的課堂時間，使教學計畫不能按時完成。

在難度上，要將問題大致劃分成易、中、難三類，讓班級中所有同學都有能回答的問題，讓所有同學都能體會其中的樂趣。二是，要把握好公平公正原則——使學生之間、小組之間的得分相對均衡。不能因為某同學學習好回答問題的次數就多些，也不能因為某些同學不活躍回答問題就少些。

應保持回答問題次數的均等公平。

「小組合作，團隊競賽」策略是讓同學們品味著競爭合作學習，給知識增添了一種獨特的甜味，讓學生在獲得知識的同時嚐到絲絲香甜，進而喜歡上學習，變得努力進取、會學好問。「小組合作，團隊競賽」作為教師和同學們在課堂上溝通的橋梁，定會得到更多師生的認可。