教學診斷， 「課堂教學是一門遺憾的藝術」，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背後的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組「頭腦風暴」的方法，收集各種教學「病歷」，然後歸類分析，找出典型「病歷」，並對「病理」進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最後提出解決問題的對策。
交流對話，教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學「平均分」時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅乾、分蘋果等。
在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞「吃」展開教學似乎有侷限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴充套件教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上公升為理論。
案例研究，在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然後對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。
觀摩分析， 「他山之石，可以攻玉」。教師應多觀摩其他教師的課，並與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。
總結記錄，一節課結束或一天的教學任務完成後，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什麼困惑等。把這些想清楚，作一總結，然後記錄下來，這樣就為今後的教學提供了可資借鑑的經驗。
經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
小學語文教學中審美教育經驗談
作者 謝偉紅 軟體 教育現代化 2015年第05期 摘要 語文教師在按照教學規律 組織教學的同時，應注意將美學教育規律滲透其中，指導學生去感受美 判斷美 創造美，不斷提高鑑賞能力，從而樹立起正確的審美觀 人生觀，熱愛美好的生活，創造美好的生活。作者結合多年的教學經驗，談幾條在小學語文教學中實施審美教...
小學語文教學工作經驗談
我是小學語文教師。記得在 新課標 產生之前的語文教學，學生嫌學習語文需要識字 記詞 理解 背誦 負擔太重，經常出現不能完成家庭作業，課上溜號現象，經常把一節課變成乙個充滿濃濃火藥味的戰場。那時候，雖然我的教學成績很高，但並沒有感覺到有多快樂，幾次差點放棄這份最令人尊敬的職業。後來，我認真學習了 新課...
數學教學經驗談
經驗1 每課一趣。每節課都要有一道 個 以上的趣味數學題，或數學遊戲，或趣味數學故事。有時在課始講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題可以和所學內容有關，也可以與數學內容無關。趣題一般不超綱，也可以適度超一點。趣題宜自然融入，目的在於引發興趣 啟用思維 活躍課堂。經驗2 每堂一讚。不知從何時起，我...