【摘要】失敗是成功之母，成功是乙個不斷積累和糾錯的過程。人非聖賢，孰能無過。我們在小學教學中難免會出現這樣或那樣的失誤。
我們要及時發現問題，並善於總結，從而優化自己的教學。筆者結合多年的教學經驗，來分析平時課堂教學中的失誤及策略研究。
【關鍵詞】 數學課堂失誤策略研究
隨著我國素質教育的全面開展，對學校教學提出了新的要求。數學教學在小學的教學工作中起著重要的作用，小學數學是學生最基本的知識，對學生未來學習有著非常關鍵的作用。
一、小學教學中的問題再現
1.課堂還是以教師教為主，不能體現學生的主體地位。我國傳統教學模式中幾乎都存在這個問題。
老師是課堂的絕對主體，教師都是按照數學考試大綱給學生上課，照著課本照本宣科，只知道一味的給學生灌輸知識，學生和教師是單方面的交流和溝通，教學不管學生聽不聽的懂，有沒有興趣聽，學生也不管老師教的好不好，有沒有新意，這種教學方式太突出了教師的主體地位，而把學生看著教學的附屬品，不利於培養學生主動學習的意識，從而不利於素質教育的開展和推廣。
2.教學目標不明確。每個教師在教學中都要有乙個明確的教學目標，不能泛泛而教，毫無目的，不然不僅不利於自己教學質量的提高，更會耽誤學生學習。
教師的教學任務不僅僅只是教學生一些課本上的知識這麼簡單，而應該讓學生明白為什麼要學數學、要怎樣去學好它，不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。小學正是學生身心成長的關鍵時期，教師在教學中，不僅要教學生各種數學知識，還要引導好學生成長，促進學生身心健康成長。但在實際教學中，一節課中教師的在講台上的活動板書，演示佔了一大半，而且收不到很好的教學效果。
課堂教學目標不明確，僅僅只是為了完成自己的教學任務，而不是去在幫助學生如何完成學習任務，如何在課堂上學會做人。
3.小學數學教學方法不大得當。教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容，在這方面雖然已經取得了很大的成績，但依然存在著一些問題和不足。
學習需要一種情境，在很大程度上是一種內化的過程。而現在的課堂教學明顯突出它的外化作用，本來學生的思維和語言有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等於會說。如有些教師本來教會了學生一些數學中的算術方法，這時學生加強練習就可以了，但有些教師卻把大量時間花費在說的方面上，從而耽誤了學生學習。
在數學教學中，分析能力是非常重要的一種能力，對學生學習數學有著重要的幫助，但分析能力不是說出來的，而是學生想出的，這就需要老師的引導，而不是光說就可以做到的，這方面我國很多農村數學教學中都存在這個問題，教師說的比學生想和做得多，不利於學生思考能力和創新能力的培養。
數學教學經驗談
經驗1 每課一趣。每節課都要有一道 個 以上的趣味數學題，或數學遊戲，或趣味數學故事。有時在課始講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題可以和所學內容有關，也可以與數學內容無關。趣題一般不超綱，也可以適度超一點。趣題宜自然融入，目的在於引發興趣 啟用思維 活躍課堂。經驗2 每堂一讚。不知從何時起，我...
小學英語教學經驗談
培養良好的朗讀習慣。朗讀教學的過程一般為 教師 或錄音磁帶的範讀 講解技巧 領讀 學生朗讀 教師的反饋。朗讀的形式多種多樣，包括範讀 跟讀 齊聲朗讀 個別朗讀 背誦等。教師可以根據需要，通過多樣化的教學手段進行教學。擴大積極的語言因素 擴大詞彙量，是提高閱讀能力的基礎。英語詞彙是學習英語的基礎。對英...
我的教學經驗談
讓學生的主體性得到充分的 首先讓每個學生都有事可做，讓每個學生都有展示自我的機會。這樣教師才能成功地扮演組織者 引導者 合作者的角色。學生是學習的主體，教育的目的是讓學生的身心得到充分的發展，知識和技能得到全面的提高，課堂上教師要給學生充分的時間，展現思維的整個過程，教師要傾聽學生的發言，學生的思路...