三、發展學生的統計觀念
現實生活中，常常需要在不確定的情境中，根據大量無組織的資料，作出恰當的處理，特別應對資料資訊進行有目的的選擇和正確的分析判斷。統計正是通過對資料的收集和整理、描述和分析來刻畫客觀現象，為人們更好地決策提供依據。本節課首先引起學生對「平均分」產生認知衝突，發現單靠「平均數」來描述資料特徵有時是不合適的，因此要學習另一種統計量——眾數。
這樣激發了學生的學習需求，使他們以積極的態度去學習眾數的意義、探索求眾數的方法。另外讓學生了解求眾數的作用，也能調動他們的學習積極性。因此我安排了一分鐘跳繩比賽、選拔等實際問題，讓學生體會找眾數這一統計量能幫助人們進行決策、解決實際問題。
但是由於經驗不足，課堂上還存在著很多的不足之處：首先對於平均數與眾數的聯絡與區別，以及到底在什麼時候該用眾數、什麼時候用平均數來反映一組數的特徵講解的還不夠透徹些，部分學生在具體的情境中對於該用眾數還是該用平均數，顯得有點迷茫。另外，課堂時間的把控方面有欠缺，學生討論時間過長，導致後面的引入生活及判斷題都沒有進行。
我會努力改進自己在教學中存在的問題，學習其他老師優秀的教學方法運用到自己的課堂中，不斷努力提公升自己的教學水平和各方面能力。
《眾數》教學反思
新課標數學五下 眾數 教學反思 一 在生活情境中提出概念。數學教學，要求緊密聯絡學生熟悉的生活實際。所以根據學生的年齡特徵和認知特點，我創設了 為迎接六一兒童節的到來，我們年級準備組隊參加集體舞的表演，要選報舞蹈隊員 這樣乙個學生喜歡 熟悉的生活情境，以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個問題為切入...
認識眾數教學反思
眾數和中位數是新增加的內容。平均數 眾數 中位數都是統計量，分別從不同角度反映資料的整體狀況。平均數是在一組資料內移多補少，假想各個資料變成同樣多，用這時的資料代表一組資料的狀態。眾數是一組資料中出現頻數最高的乙個數，利用出現次數最多的資料，表現整組資料的狀況。中位數是一組資料按大小順序依次排列，居...
《認識眾數》教學反思
認識眾數 這節課，我緊密結合學生實際，圍繞 用平均數能否代表員工工資一般水平 展開討論，引起學生對 平均工資 產生認知上的衝突，發現用 平均數 來代表工資一般水平不合適，從而激發了學生的學習興趣，引導學生輕鬆的學習。學生在提出問題 觀察和處理資料 做出決策的過程中，認識另一種統計量 眾數。課中我把眾...