《眾數》的教學反思
多法勒中心學校教師：張麗仙
《眾數》是人教版第十冊教科書第122—125頁的內容，是小學數學統計中新增的教學內容，是在學生學習了平均數和中位數的基礎上來認識的一種新的統計量。教學中我力圖體現《數學課程標準》關於統計的要求：幫助學生逐漸建立起資料分析的觀念；了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集資料，通過分析作出判斷，體會資料中是蘊涵著資訊的；了解對於同樣的資料可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法。
在這堂課中我覺得有這麼幾個方面做得還好：
1、創設情境，激發學生學習的積極性
《數學課程標準》中指出：教師在教學時，應根據學生的需要和實際情況，合理地選擇有利於學生進行活動的內容。所以在課堂匯入中，我利用四個學生的年齡和我的年齡（12、12、11、12、45）組成一組資料，並讓學生算出這組資料的平均數，找出這組資料的中位數後，問學生：
「這組資料用平均數或中位數來代表它的一般水平合適嗎？」學生知道用這兩個統計量來代表這組資料的一般水平是不合適的，它們偏大了。再讓學生觀察這組資料中哪個資料出現的次數最多，用出現次數最多的這個資料來代表這組資料的的一般水平可以嗎？
由此引出了「眾數」這個概念。學生在感性認識的基礎上初步理解了眾數的意思，激發了學生學習的積極性。
二、循序漸進，由淺入深地幫助學生實現知識的順向遷移
數學與人類的活動息息相關。所以我在選擇練習題時，注意內容要貼近學生的生活，在學生已有的生活經驗的基礎上思考與探索，循序漸進，由淺入深，幫助學生順利地從感性認識上公升到理性認識。例如在學生做完練習題（1、某校五年級一班有40人，二班有42人，要比較哪個班的期中考試成績高一些，應該選擇（ ）。
a、平均數 b、中位數 c、眾數 2、在校園歌手比賽中，某歌手想知道自己處於什麼水平，應該選擇（ ）進行比較。a、平均數 b、中位數 c、眾數 3、要統計同學們最喜歡的動畫片，應選擇（ ）進行考察。平均數 b、中位數 c、眾數）之後，師生討論得出了這三個統計量根據所要解決問題的不同，應選擇不同的統計量來分析處理問題。
幫助學生順利實現了知識的順向遷移，新的知識點成功內化為學生的知識結構。
3、組織有效的合作學習，促進了學生智力因素和非智力因素的發展
小組合作學習能突出學生的主體地位，培養學生主動參與的意識，強化了學生對自己學習的責任感，對自己同伴學習進展的關心，為學生提供乙個較為輕鬆、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力，激發學生的求知慾。例如在算這組資料（1.32 1.
33 1.44 1.45 1.
46 1.46 1.47 1.
47 1.48 1.48 1.
49 1.50 1.51 1.
52 1.52 1.52 1.
52 1.52 1.52 1.
52 ）的平均數時，我讓學生四人為一組，即前後桌為一組分工合作：乙個同學讀數，乙個同學看著讀數的同學是否讀對資料，乙個同學按計算器，乙個同學看著按計算器的那個同學是否輸對了資料。這樣，學生在井然有序的合作中完成了任務，體驗到了合作的愉快。
做的不夠的有：
1、這一堂課中，學生沒有充裕的思考時間和發表自己觀點的時間。
2、教師的主導性和學生的主體性沒有更好的體現出來，課堂上基本上是老師牽著學生走。
3、表揚不夠。對一些做得好的學生我沒有及時表揚，這樣就沒有充分激發學生的學習熱情。
4、課堂氣氛有點沉悶。
因此，在今後的教學中，我應注意體現教師主導，學生主體的教學關係， 給學生充裕的時間思考，充裕的時間發表自己的觀點。及時表楊，培養學生良好的學習習慣。創設情境，活躍氣氛。
這樣才能使學生真正喜歡數學，真正感受到數學是源於生活而又服務於生活。
【評析】
該反思看到了自己教學中的亮點與不足，也認識到了要上好一堂課
應怎樣去做。因此，我們認為這是一篇成功的反思。
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