《畫圖寫話》教學反思建

《畫圖寫話》這節科是根據二年級學生的認知和發展特點設計的。教學中，通過動手描畫，使低段習作課更加生動。現從以下幾點進行反思：

一、前期調查深思。二年級學生開始接觸寫請假條、看圖講故事、看圖寫話等小練筆，這些內容的介入是為了讓我們的學生在未來的習作課中有話可寫。在上這節課之前，我對我校二年級學生進行了問卷調查，突顯出如下問題：

（1）、學生對日記的認識不清。多數人認為日記沒有什麼可寫，不知道從何下手。沒有養成寫日記的好習慣，沒有記錄生活中點滴小事的意識。

（2）、句式訓練沒有激起學生的興趣。學生認為平時教學中的訓練沒有創新，過於枯燥。

（3）、學生喜歡的訓練形式。首先，學生喜歡**結合自編自演的說話訓練。其次，學生希望日記不要有字數限制（教師有時怕學生寫的少總是以字數論英雄）和內容要求，能寫多少寫多少，想寫什麼寫什麼。

根據學生的這些反應在設計中主要注重這幾個訓練點：1、從學生喜歡的動畫片人物入手調動學生的感官細胞，請學生講自己了解的動畫情節，提高學生的語言表達能力。2、學會將不同題材的動畫人物進行重組，培養學生豐富的想象力。

3、將口語表達的內容記錄下來，形成習作，題目自擬。

二、課堂活動記錄思索。首先，從學生喜歡的動畫片人物入手調動學生的感官細胞，請學生講自己了解的動畫情節。從學生有聲有色的講故事中匯入這次活動，使學生對看圖寫話有乙個新的認識。

其次，請學生畫自己喜歡的動畫人物（要求不能畫同乙個故事中的兩個人物，不會畫的學生可以用符號表示自己所畫的人物。）再次，請學生用自己所畫的兩個人物編故事。學生的興趣一下調動起來了，編自己所畫的故事好像也簡單了許多。

學生講的情節比教師預設的還要豐富（有的學生講孫悟空和豬豬俠打白骨精的故事，有的學生講了機器貓和變形金剛研製機械人的故事，有的學生講了白雪公主和葫蘆娃護山的故事等。）最後，請學生把自己所講的故事寫下來並告訴學生這就是習作。學生懼怕習作的負擔好像一下放下了許多，對習作也有了新的認識。

總之在「說——畫——編——寫」相結合中，讓學生在無形中愛上習作。

在教學中我深深的認識到：1、習作教學要改變傳統的教學模式，學會換位思考，變換思維模式，開啟孩子塵封已久的「話匣子」。2、起始階段的習作策略要和學生的生活緊密聯絡在一起，引導學生感受身邊的真、善、美；發現身邊的真、善、美；記錄身邊的真、善、美。

3、根據學生現狀進行有目標、有計畫、有步驟的階梯式指導。使學生在習作面前跳一跳就可以達到目標。學會巧妙的樹立學生的自信心。

三、課後追蹤，調整策略。在對學生的追蹤中學生普遍反映喜歡上「畫圖寫話」這樣的課，覺得寫點東西也不難。這正好符合我們二年級孩子的心理特點和年齡特點，為孩子以後的習作開啟了乙個良好的開端。

在交談中，我深深感到學生的潛力很大，真的需要教師不斷地調整自己的策略，轉變自己的觀念，從以前單一的教法中走出來，充分調動學生的感官系統，讓學生充分的去感知我們身邊的世界。教師反應，以前怕學生說錯總是不讓學生說，看來現在的教學要不怕你出錯，就怕你不說，學生只有敢說，才有話可寫。

四、今後努力方向。在課後，我更認識到小學習作教學初始階段教師的教學策略很重要。在以後我將要勤思索以下幾個問題：

我們設計的活動學生是否喜歡？學生的寫作習慣如何養成？教師如何跟蹤學生的寫作世界？

我們教師在習作起始階段需要為學生做哪些鋪墊？可見在探索實踐中我們的學生有了新的成長點，我也有了新的收穫。