一年級寫話教學反思

自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子彷彿一看到**，就失去了表達的能力。

寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的紮實基礎，如何教好看圖寫話呢？

指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住「看、想、說、寫」四個環節。1、認真觀察看仔細。在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什麼。

孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦裡形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內容先有乙個整體性的了解。2、想象合理才能寫生動。看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。

例如，已經知道圖畫中場景和景物後，可通過提問讓學生想象這是什麼季節，什麼時候等等。在已經知道主要發生的事件（幹什麼）後，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎麼樣？通過一系列的提問，可以激發孩子將所看到的內容豐富化和具體化。

3、加強說話訓練。低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。

在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文後，在理解的基礎上針對**說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。課程標準提出，我們要鼓勵學生自由表達，不要講那些過多的、靜態的知識和程式來束縛學生，禁錮學生的心靈。

最後，我們還可以引導學生結合閱讀教學，以讀**。讀寫結合是一條成功的經驗。在閱讀教學中，要注意弱化詞句教學，抓住讀寫結合的最佳生長點，結合學生的生活進行寫的遷移，把消極詞彙轉化為積極詞彙。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什麼人、什麼時間、在**、幹什麼就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什麼人、做什麼事，也是可以的。

在此基礎上，可以適當讓學生加上一些「怎麼樣的」形容詞。學會了寫一句或幾句話後，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。

要注重學生的自主寫話習作和自由表達，要愛護童心、童趣、童真，不要用各種規範去束縛他們，不要老是用**的眼光去挑剔他們。對於寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對於寫話有進步的學生也應及時表揚。

低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事。