首先要學會看圖培養孩子的觀察力看圖寫話第一步要從指導孩子如何看圖做起，看圖要掌握乙個順序，可以從先上後下、或先左後由、或由遠到近、或從中間到四周的順序，讓孩子仔細觀察：圖上畫的是什麼？（什麼時間？
在哪兒？都有誰？），讓他對圖畫所包含的內容有乙個總體的了解。
接著再讓他由整體到區域性觀察：圖上發生了什麼事？（幾個人物？
在做什麼事情？怎麼做的？），讓他找出圖畫所描述的重點，也是這幅圖所要寫的重點，也就是通常所說的「故事情節」。
再接著觀察細節：人物的年齡、性別、體貌特徵、衣服的顏色等等，還要觀察主人公的表情、動作等，從而可以推斷出人物的心裡活動。周圍環境的情況、天氣情況等也是所需注意的乙個細節，可以具體的描述出事情是發生在何時、何地。
2/5讓孩子充分發揮想象力看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物，而且比較單調，我們在引導孩子仔細觀察畫面的同時，通過向孩子提問問題讓孩子充分發揮自己的想像力，讓畫面變得生動鮮活起來。比如：畫面上看到的是小猴子在吃香蕉。
家長可以問：「小猴子是怎麼搶到香蕉的？」孩子們就會通過假山上猴子不同的動作，想象猴子搶香蕉的場景，整個畫面立馬就豐富了起來。
這兒需要強調的是，孩子的想象力最豐富，並且也充滿了他這個年齡段的童趣，家長不要憑著自己的「經驗」和「常規」來糾正或是反駁孩子，這樣下去只會扼殺了孩子的想象力。
3/5要學會說話看完圖之後，讓孩子試著把剛才所觀察到的描述一遍。在說的過程中引導孩子有條理、有次序、清楚的表達，注意孩子用詞的準確性，注意孩子說話的連貫和完整性。家長可提供幾個和畫面相關的詞語或短語，讓孩子在說話的時候給運用到句子中去，一是可以鍛鍊孩子活用詞語，也可以讓文章變得更加生動。
4/5要注意格式和標點符號寫作時格式和標點符號是必須規範的乙個重要因素，一定要讓孩子從開始就養成乙個好習慣。對於一年級的孩子需要注意的是：標題寫在第一行中間、每個段落的第一行空兩格起第二行頂格寫、正確的使用（，。！
）等、標題符號佔一格、（，。！）不能出現在句首可寫在上行最後乙個字的右下方。
5/5注意書面整潔和錯別字作文考試中書面和錯別字都是有扣分項的，良好的習慣都是從起步開始培養的。在書寫過程中不要胡亂塗改，如有寫錯可用橡皮擦乾淨後重新書寫，不要直接在原字（句）上塗改，使整體的書面看起來乾淨整潔。因一年級的孩子識字數量有限，家長要注意糾正孩子的錯別字，特別注意的是容易混淆的同音字。
針對以上問題，根據自己多年的語文教學經驗，結合當下新課改的理念，我在這幾年的教學實踐中採取了以下一些策略提高學生的習作能力：
一、閱讀中積累，擴大學生知識面。
《語文課程標準》對小學生的課外閱讀做出明確要求：要養成良好的閱讀習慣。閱讀，是教學的一種重要方式，是語文教學的精髓。
課外閱讀作為語文教學的乙個重要組成部分，對於開闊學生視野，豐富語言積累，發展思維，淨化心靈，發展健全個性等方面都具有重要作用。小學生受年齡特點和認知規律的限制，理解能力和表達能力都不高，而閱讀則是提高語文能力最為有效的方法。《課程標準》規定小學生課外閱讀總量不少於145萬字，背誦優秀詩文(段)不少於160篇。
我在教學中主要從以下兩方面指導學生閱讀積累：
1、在閱讀教學中引導學生進行積累。入選語文教材的文章不但文質兼美，而且富有很強的人文色彩。每學完一篇課文，我都讓學生有針對性地摘抄優美的詞語和精妙的句子。
因此，對於詞語積累具體操作如下：如讓學生摘抄「無私奉獻」這一表現人物優秀品質的詞語，由此讓學生聯想表現同一品質的詞語「樂於助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無私、捨己為人」這一類詞語，如果再進一步拓展，還可以積累出與以上品質相反的詞語，如「假公濟私、損公肥私、損人利己、忘恩負義、**求榮」這樣，學生不光認識了這乙個詞語，還認識了一類或幾類詞語。對於句子的積累，一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類別；另一方面可以分修辭積累，依據不同的修辭手法劃分不同的類別。
另外，在句式的積累中，對於部分句子還可以做上批註，或寫出自己的感受。這樣，學生在學文的同時也進行了隨文積累，不僅豐富了學生的知識，而且讓學生學會了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的薰陶。
2、加強課外閱讀指導，豐富學生的見聞。具體做法：
（1）在班上建立「圖書角」，把訂的報刊雜誌，學生自己捐的各類書刊，掛在「圖書角」內，由專人負責管理，以便學生隨時翻閱。我還把自己的藏書也捐贈出來，借給學生閱讀。
（2）利用午讀時間，指導學生背誦古詩文，背誦經典文章。
（3）發動學生自己訂閱報刊雜誌或辦讀書借閱卡，隨時閱讀，擴大知識面。
（4）周
六、週日每天不少於1小時的課外閱讀，並做好讀書筆記，寫出讀書感受。
寫作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧型的輸出，它的前提是吸收和積累， 沒有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。「厚積而薄發」這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。「問渠哪得清如許？
唯有源頭活水來」，說的也是積累的重要。
二、培養聽說能力，提高學生的基本技能
首先，口頭語和書面語是言語表達的兩端，二者相輔相成，相互補益；其次，說話是我們接觸母語學會表達的最初形態，由淺近自然的說到生動規範的寫是乙個逐漸提高的過程，也是融而為一的言語體系；再者，說話和寫作作為思維方式兩種外化形式二者存在相同的規律，並且彼此有著密切的內在聯絡。條理清晰、語言規範、意旨鮮明的說話也可看作是有聲的文章。說話能力的提高，首先是聽力的提高。
所以要提高學生的寫作水平，我們就應該在聽力和說話方面下一番功夫每一次的家長會上，我都要強調聽說能力的重要性，建議家長為孩子購置相聲、評書、故事等新鮮有趣的磁帶或cd，並要求家長每天抽一到兩個小時為孩子**並監督孩子去聽。每週六週日要和孩子一起交流本週所聽的內容，潛移默化地培養孩子聽與說的能力。在課堂上，每一篇課文我都要範讀領讀教讀，讓孩子學著聽，學著有感情地朗讀。
每一次的口語交際課我都當作大課來講，讓孩子精心準備，讓他們放手爭辯，再集體討論評選，選出最佳口才的同學。課餘時間，我多次組織講故事比賽，讓孩子們積極參與到口頭表達的活動中來。我年少時學說過相聲，故而講故事、講笑話孩子們都特別愛聽。
孩子們有極強的模仿能力，很多學生在參加了多次這樣的活動以後，都能模仿我的樣子和語氣為別人來進行口語表達了。
三、教會學生觀察生活，提公升學生情商
觀察是指有目的、有計畫、有思維活動的知覺活動。觀察是我們認識世界獲取知識的一條重要途徑。「發展小學生觀察力的首要條件是為小學生明確地提出觀察的目的。
」（摘自《小學生心理學》）正因為小學生生活中碰到的事、物、人、景太多，在小學生腦中的資訊量太大，不加以疏導，不可能全部仔細的觀察過來。因此，我們要讓學生有目的去觀察，這樣有的放矢，才能有收穫。在平常的作文教學中，根據習作要求，我會有目的地規定觀察任務，並實現做好觀察方法的指導工作，然後讓學生帶著目的任務去觀察。
老師指導學生觀察，只是一種手段，真正的目的在於學生自己會觀察，這就要求我們教師在指導學生觀察的同時，要注重良好觀察習慣的培養。這樣，才有可能提高小學生觀察事物的能力。觀察能力提高後，寫作內容會越來越豐富，寫作水平也必將大大地提高。
通過觀察能力的培養，小學生的生活素材有了積累，但是還需要對小學生進**商的培養。因為傳統的作文教學往往在如何加強生活積累、語言積累和在寫作技巧上大書特書，卻恰恰沒有注意到學生的非智力因素即情商在整個作文教學過程中的作用，沒有認識到情商在整個智慧型活動中的控制作用及動力作用。試想，乙個沒有作文願望、毫無作文興趣、寫作態度消極、情緒低落，寫作動機不純的學生能寫出情真意切的作文嗎？
其結果如同蘇霍姆林斯基所說：「如果學生沒有學習的願望，我們所有的計畫、所有的探索和理論統統都會落空，嚴重影響了作文教學的正常進行與學生作文效率的提高。」
學生在觀察中會漸漸發現，父母親人，朋友老師，同學鄰居，每乙個人的身上，都有或多或少值得自己學習或尊敬的地方，對於來自於他人的關愛和幫助，才會激起自己內心的波瀾，感恩之心才會常駐心底。有了這樣的情感，孩子們觀察周圍的眼光會變得更加敏感，述之於筆端的文字才會愈加真摯細膩。在家長會上，我一直對家長有乙個要求，那就是多發現孩子的閃光點，多給孩子以鼓勵和表揚，讓孩子在自信中感知父母的愛。
在生活中，即使孩子的自理能力很差，經常會打破東西弄壞物品，也不要去包辦代替。孩子的成長要付出代價，家長不能因為這個就放棄孩子自我學習的機會。另外，在日常教學中，我會利用一切機會，給孩子灌輸寬容、理解、互幫互助的思想，讓更多的孩子在一種自由寬鬆的環境中提公升自己的情商。
也正是有了這些方面的培養，越來越多的學生在習作上產生了興趣，提高了能力。
四、改革課堂結構，提高習作質量
1．縮短寫作時間，提高寫作速度。我要求每次習作，學生在40分鐘之內完成。學生習作時不出聲、不停筆、一氣呵成。
若遇到寫不起的字，用拼音代替或空格，寫完後，查字典或請教同學，再填上去。也可以採取比賽的方式，看誰寫得又快又好。在規定時間內完成較好的，予以表揚；不能完成的給予鼓勵。
這樣限時限量完成習作，學生開小差的時間沒有了，精力較以前集中了，習作質量也有所提高。
2．先寫作，後講評。我在出題之後，首先要求學生認真審題，弄清題目要求，我只作簡單提示，然後學生自己習作，想怎麼寫就怎麼寫。這樣學習的思維不會受到限制，有利於學生創新思維的發展。
學生陸續交習作的時間內，我會迅速瀏覽學生習作，選出典型的習作，以備40分鐘後講評。講評時，由學生自己念習作，要求其他同學從語句是否通順，條理是否清楚，遣詞造句是否準確等方面認真傾聽，然後發表自己的意見。我運用各種方式調動學生的積極性，讓學生敢於發表意見，善於發表意見，同時注意對學生的一些不正確的意見予以糾正。
3．小結。利用最後幾分鐘，我會對本堂習作課的情況作乙個簡單的小結，歸納這類題目的寫作方法，讓學生能舉一反三，最後再把習作交由學生本人修改、謄寫。
以上這種教學方式充分體現了「學生的主體地位與教師的主導作用」，是符合素質教育的要求的。通過我近幾年的實踐證明，是切實可行的。
五、增加習作數量，活躍學生思維
1．加強隨文練筆的指導。小學生習作訓練的重點應是激發興趣，培養習慣，做到這點單靠學生每學期8篇習作是不行的。閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的好方法。
它以課文內容為寫作材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機的結合起來，彼此交融，和諧執行，而且隨文練筆不同單元習作訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利於小學生習作興趣的培養和習作水平的提高。教學中我分兩種情況來設計隨文練筆。
（1）偏重內容型的。這類訓練主要從課文內容出發，以課文內容為語言材料進行想象力和語言文字能力的訓練。如學習《鳥的天堂》後讓學生根據「到處是鳥聲，到處是鳥影」這句，通過聯想和想象，把眾鳥紛飛的熱鬧場面描繪出來。
如何輔導一年級孩子看圖寫話
語文是一門工具性與人文性相結合的課程，它包括了聽 說 讀 寫等多種能力的訓練。所以，在我們從小到大的學習生涯中，語文都占有著極為重要的地位。而在語文學習中，寫又是一種不可忽略的能力。這種能力的培養從小學一年級時就該得到重視。小學一年級寫的培養主要體現在看圖寫話。看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是...
如何指導一年級的孩子看圖寫話
指導一年級孩子學看圖，是作文訓練的一種重要形式，也是培養一年級孩子認識能力 形象思維能力 想象能力和表達能力的良好途徑。指導孩子看圖寫話，一般來說應注意抓住 看 想 說 寫 四個環節。1 認真觀察看仔細 觀察是乙個知覺 思維 語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識 認識世界的重要途徑。孩子寫話之...
如何指導一年級的孩子看圖寫話
指導一年級孩子學看圖，是作文訓練的一種重要形式，也是培養一年級孩子認識能力 形象思維能力 想象能力和表達能力的良好途徑。指導孩子看圖寫話，一般來說應注意抓住 看 想 說 寫 四個環節。1 認真觀察看仔細 觀察是乙個知覺 思維 語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識 認識世界的重要途徑。孩子寫話之...