小學一年級看圖說話是作文最初步的訓練，是培養初入學兒童向觀察客觀事物過渡的乙個橋梁，是培養兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。雖然一年級課程表內沒有開設作文課，但作文教學的滲透卻應從看圖說話著手進行。面對一幅圖或一處景，能說上幾句話或寫一段話，對於乙個一年級的孩子來說，可並非是一件容易的事。
教師應注意說話前看圖構思的指導。下面，我就來談談我在教學中的幾點實戰技巧。
技巧一、看圖兩步走
選圖是教師備課的第一步，它要求圖的內容有鮮明的思想性，通過說話訓練使學生受到一定的思想教育。圖選好後，要把教學目的定好，對圖的內容要深入分析，教學步驟要細緻周到地考慮，引導學生觀察什麼怎麼說怎麼寫做到心中有數。其次，由於一年級孩子年齡小，認知能力有限，語言表達能力有限，所以在出圖的時候，教師應採用兩步走的方式，具體做法就是同一幅圖，把它分成兩部分。
即先出示單一的主題畫面，讓學生觀察，這樣畫面中心很清晰，主題意思很容易被學生抓住，學生的興趣也很容易被調動起來。在學生的積極性都被調動起來以後，再出示內容稍微豐富的完整的圖，這樣，孩子們的注意力和觀察力都能很好的得到發揮，其次這種由淺到深的引導，學生很容易進入學習狀態中去。 技巧
二、說話意思走
每當孩子們把圖的內容把握好以後，我就開始進行說話訓練。應生本教育的理念，先做後教，我都是採用讓孩子們先說，我少講的原則，我尤其欣賞同一內容，同一畫面，同一人物，孩子們說出來的話語或者句式不同，但只要意思符合圖意，我就特別表揚。為了使孩子們都能積極參與到說話的氛圍中來，我常常是一手拿花，一手拿粉筆，（拿花是鼓勵表揚說的好的孩子；拿粉筆是針對說的好的語句馬上板書到黑板上。
）在孩子們的位置中間穿梭，力求讓每個孩子都成為我關注的物件。比如，表達乙個簡單的意思，這裡風景怎麼樣？孩子們經過激勵都會說出：
這裡風景很美麗。這裡風景很好看。這裡的風景太好了。
（這屬於換同義詞）這裡太美了，我都捨不得走了。這裡風景真美麗啊！這裡風景太漂亮了，你不覺得嗎？
（這屬於換句式）……經過這樣長期的訓練，孩子們的說話能力得到很快的提高，口頭表達越來越流暢，意思越來越明確，而且孩子們說話的積極性越來越高漲，為下一步寫話教學起了很好的奠基作用。
技巧三、寫話三步走
在說好話的基礎上，我開始著手孩子們的寫話指導。為了避免孩子們會說不會寫，或者說得多寫得少，再或者會寫但寫得很亂，連他自己都讀不下來的情況，我採用了寫話三步走的方式進行教學，事實證明，這是一條有效的教學之路。這三步就是：
第一步，出示寫話的基本模式，而且給出的寫話模式也分是分層次的。最初的寫話模式：什麼時間，誰在什麼地方做什麼？
做的怎麼樣？然後隨著教學的推進，我又給出了這樣的寫話模式：什麼時間，天氣如何？
誰在什麼地方做什麼？他是怎麼做的？結果怎麼樣？
再後來就是：什麼時間，天氣如何，誰在什麼地方做什麼？他是怎麼做的？
他當時心裡會想些什麼？結果怎麼樣？經過三個
不同層次的引導，孩子們都能進入到寫話的情景中來。第二步，讀范文（我針對教學的圖寫的）。每次寫話前，我都會把自己事先寫好的短文出示到螢幕上，讓孩子們讀兩遍，而且針對短文的每個句子，提示孩子們和寫話模式相對照，鼓勵他們用自己的話來寫，看誰寫的有新意，孩子們很快就明白他該怎麼做了。
第三步，自己修改寫話。每當孩子們完成了寫話任務以後，我都會鼓勵他們站到我面前來大聲讀自己的作品。在不通順或者意思不明白的地方，我故意讓其多讀一遍，然後詢問這地方該怎麼改才合適？
孩子們一般都能發現自己的錯誤，也很快糾正過來；偶爾也會遇到知道有錯，但是自己不知道怎麼改的情況，這時，我就大聲讀給全班聽，鼓勵別的孩子來當小老師，幫助完成乙個句子或者幾個句子的修改。這樣的指導雖然耗費老師的精力，但是效果卻是非常明顯的。為了讓課餘的時間都得到有效的利用，我鼓勵孩子們利用課餘時間積極到我面前來讀自己的小作文，而且對到來的孩子給予特別的獎勵，例如發一朵漂亮的小花，或者加蓋一枚鮮豔的印章，讓每個努力進步的孩子都能體驗到學習的快樂！
一年級看圖寫話
一 看圖 誰和誰在什麼地方？幹什麼？二 看圖 請寫明什麼時間？有誰?在什麼地方?幹什麼?他們在幹什麼？三 請你仔細看圖 寫兩三句話。四 請你仔細觀察 這是什麼季節？誰在 幹什麼？你會表揚他們嗎？為什麼？請寫幾句話吧。植樹節來了 老師帶領同學到山上植 樹 為祖國綠化荒山 大家可高興了。你看 小東扶著小...
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看圖寫話 五步曲 小學作文教學一直是小學語文教學中的重點 難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力 形象思維能力 想象能力和表達能力的良好途徑。十餘年來，我一直任教小學低年級語文，如何指導學...