低年級學生寫話教學在整個語文教學有著重要的地位。低年級說話、寫話教學是學習作文的基礎階段，可為三四五六年年級的作文教學打下堅實的基礎。在這個基礎階段，如果教師引導得法，學生往往會產生「望文生趣」的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。
說起來容易，做起來就沒那麼簡單了。為了打好寫作文的基礎，特制定以下計畫。
一、現狀分析
低年級學生閱讀面不廣，語言積累不足，所以他們不感興趣。況且現在學生的寫作能力非常低下，各個年級的作文教學都是乙個大難題，尤其是對於基礎薄弱的學生，作文教學更是乙個頭痛的問題。而低年級學生才剛接觸寫句子，對於他們來說有很大的難度，而且有部分學生不會說通順的話，因此，說話、寫話在一年級是難點，為了提高學生的語文能力，為學好語言打好基礎，進行寫話教學是非常有必要的。
二、教學目標
1、通過教學，使學生能夠說出通順的話。
2、使學生能寫出通順的句子，具有一定的語言素養。
3、到年末，能夠寫出一段簡單的話。
三、教學方法
我一直任教小學低年級語文，如何指導學生寫好看圖寫話呢？結合信延同學的實際情況，我講從以下幾個方面去實施看圖寫話的教學計畫：
1、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是乙個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。
觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦裡形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的密鑰匙。
但對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：
或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有乙個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在幹什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。
使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成乙個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
2、合理想象，培養想象力
看圖寫話的畫面是乙個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由乙個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想象自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。
但是看圖想象也要力求百花齊放，從「異」字入手。因為低年級的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。正所謂「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
」3、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作乙個重點來抓，是培養其表達能力的乙個重要途徑。有目的有計畫地進行「看圖說話」教學，可使學生在認識事物、口語表達的反覆實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。
低年級學生活潑好動，求知慾強，善於模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什麼，具體思維佔優勢，但是由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重複，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。
在教學過程中，我注意了以下三點：
（1）要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。
（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。我總是要求學生：
「誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？」注意發展學生的創造性思維。
使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼裡就是一幅不同的圖畫。
（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。
對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
4、看圖寫話，培養書面表達能力
我剛開始要求他只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物，幹什麼」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提公升。我要求學生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。
寫出人物的語言、神態、動作等等。
看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！
四、具體內容安排
1 、練寫「三素句」，「四素句」，「五素句」（4課時）
「三素句」——誰在哪兒幹什麼
「四素句」，——什麼時間誰在哪兒幹什麼
「五素句」。——什麼時間誰在哪兒幹什麼結果怎樣（或心情如何）寫作內容是學生的生活，這樣為他們今後的寫作打下堅實的基礎。
2、練寫10種句式。（4課時）
即「……有……」「……在……」「……聽……」「……看……」「……是……」「……把……」「…被……」「……感……」「……想……」「……說……」例如：
（1）山坡上有一片果樹林。
（2）同學們在操場上做遊戲。
（3）我聽見了一陣敲門聲。
（4）我看見他把地上的紙撿了起來。
（5）我是小學生。
（6）老師把作業判完了。
（7）艾樂樂沒寫完作業被老師批評了。
（8）今天聽寫我全對，我感到很高興。
（9）我心想：我們班一定要的第一呀！
（10）老師說：「咱們班的同學真棒！」
3.上一年級啦4.自我介紹
5.我喜歡6.我的爸爸、媽媽
7.上學路上8.我愛祖國
9.戴上紅領巾10.中秋節
11.秋天的果實12.美麗的秋天
13.我的小動物14我讀的書
15.我看見16.秋天的落葉
17、借鉛筆18、我們的學校
19、我的好朋友20、我們班
21、打**22、冬天來了
一年級上寫話教學計畫
低年級學生寫話教學在整個語文教學有著重要的地位。低年級說話 寫話教學是學習作文的基礎階段，可為三四五六年年級的作文教學打下堅實的基礎。在這個基礎階段，如果教師引導得法，學生往往會產生 望文生趣 的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。說起來容易，做起來就沒那麼簡單了。為了打好寫作文的基礎，特制定以下計畫。一...
一 1 語文寫話教學計畫
一 原有情況分析 待一周後對學生有所了解後補上。二 教學目標 1 培養學生說話 寫話的興趣和自信心，加強好詞好句的積累，培養學生豐富的想象力。2 引導學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。3 在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。4 根據表達需要,讓學生學習使用逗號 ...
一年級寫話教學反思
自進入一年級第二學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規內容。然而，即使學生能說 能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子彷彿一看到 就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的紮實基礎...