為探索我校教師教學工作評價的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質，打造精品教師，提高教學質量，特制定本方案。
一、指導思想
以現代教師發展觀為指引，以促進教師專業發展為目的，建立促進教師不斷提高的評價機制，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進和發展功能，使教師從多種渠道獲得資訊，對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，促進教師的專業水平不斷提公升和發展，不斷提高教學質量。
二、評價的原則
發展性原則：評價要體現當前教育發展趨勢，體現現代教學觀，以教師發展為本，「注重過程、注重發展」，既要看結果，更要看過程，把教師的日常教學工作作為評價的重點，使不同層次的教師在達到學校要求、完成教育教學任務、實現自己的專業發展計畫、滿足學生發展需求等工作的過程中，在原有的基礎上都有所發展。
層次性原則：評價要體現層次性，體現提公升性，「考慮層次、分層要求」，對新教師、合格教師、成熟教師、骨幹教師、學科帶頭人提出不同層次的要求，以促進不同層次教師的專業能力都獲得不斷發展和提公升。
自主性原則：教師勞動具有個體性的特點，教師發展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點、思維方式去發展才能獲得有效發展。評價要「尊重差異、尊重特色、尊重創新」，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使「計畫自主、發展自主、評價自主」的權利，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。
激勵性原則：人人都是需要激勵的，激勵能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功評價要「注重促進、注重激勵」，改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力。
公正性原則：只有公正的評價教師才認同，只有公正的評價才能調動全體教師的工作積極性。評價要「實事求是、客觀公正」，做到公開、公正、公平。
三、評價的方法
自我評價：教師自我評價是發展性教師評價的核心，是指教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。教師自我評價對教師而言，需要教師具有一定的自我認識能力，包括對自己的教學工作、專業水平、人際關係等多方面的素質和能力有所認識，尤其要充分認識到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題；然後，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最後才有可能找到實現自我提高的途徑。
對學校而言，一是要對教師進行自我評價教育，樹立正確的自我評價觀，創設具有支援性的教師自我評價氛圍；二是研製可操作的教師自我評價指標體系；三是重視教師的自評結果；四是慎用自評結果，不直接與獎懲掛鉤；五是與他評相結合，促進教師反思能力的提高。學校擬採用的自我評價的方法有：⑴教師按照評價內容通過寫自我反思的形式來評價；⑵學校根據評價內容設計有利於教師全面發展的有關**、資料讓教師自我評價；⑶通過寫教學日記、階段性工作總結等方式進行評價。
總之，在自我評價中，教師應樹立正確的自我評價觀，具有一定的自我評價能力，學校應從多方面給予指導和鼓勵，並加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現象發生。學生和家長評價：學生、家長是學校教育中不可忽視的兩大群體。
建立學生、家長共同參與的教師評價是新課程發展性教師評價的重要內容，旨在幫助教師從多種渠道獲得資訊，不斷提高教學水平。
學生參與教師評價；學生作為教育的物件，是教師教育教學活動的直接參與者，他們對教師的教育教學活動有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進學生的全面發展。因此，學生參與教師評價是學生應有的權利。此外，學生參與教師評價，能增強對教師教育教學活動的監控，有助於促進教師反思習慣的形成、反思能力的提高。
學生參與教師評價的兩個擔憂。一是學生是否講真話。由於教師擁有對學生行使獎懲的權利，再加上傳統
思想中「師道尊嚴」觀念的影響，所有可能有一些學生因擔心教師評價引起的不良後果面不敢講真話，尤其是面對教師身上存在的問題時。二是學生的評價是否客觀。由於學生受年齡知識的限制，一是對教師的了解不全面，可能會產生「盲人摸象」的評價；二是不能透過現象看本質，無法理解教師的良苦用把「好」評為「壞」。
這些使教師對學生參與教師評價的客觀性產生懷疑。更有一些教師擔憂那些「刺頭」學生會藉此發洩不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。
家長參與教師評價
家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然十分關心學生在校的發展和受到了什麼樣的教育；同時，促進家校協同也是學校教育的重要職責。因此，家長評價教師：一方面是家長應有的權利；另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。
一是學校行政通過平時的各項檢查、聽推門課、聽課題研究匯報課、查實舉報等工作，收集教師的資訊，根據評價體系，對學校的每一位教師作出恰當的評價，作為期末評價量化的依據；
二是從中不斷發現人才，
為優秀教師搭建發展的平台，促進其向更高水平發展；三是對存在一定問題的教師進行幫扶促進其在原有的基礎了有所發展。
四、評價的組織領導
組長：校長。負責評價的全面工作，審定評價方案，佈署評價工作，在實踐中不斷完善評價方
成員：教導主任。負責評價的具體工作。
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