《認識眾數》這節課，我緊密結合學生實際，圍繞「用平均數能否代表員工工資一般水平」展開討論，引起學生對「平均工資」產生認知上的衝突，發現用「平均數」來代表工資一般水平不合適，從而激發了學生的學習興趣，引導學生輕鬆的學習。學生在提出問題、觀察和處理資料、做出決策的過程中，認識另一種統計量——眾數。
課中我把眾數放在與學生有關的年齡、視力、身高等情境中讓學生自主學習。在這一教學設計中，學生的學習活動始終是乙個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生有足夠的時間和空間經歷觀察、猜測、計算、推理、驗證等活動過程；學生能以認知發展水平和已有的經驗為基礎，主動探索、合作交流。
在自然而然中解決了眾數的找法，眾數與平均數區別等等問題。課後我能及時總結並能引導學生利用所學的眾數知識對實際生活中的一些問題作出決策和判斷。但這節課也有嚴重的不足，一是沒能讓學生清楚的明白既然眾數和平均數一樣都是一種統計量，那什麼時候用眾數作代表，什麼時候用平均數作代表。
二是在不斷改題的過程**現了科學性的錯誤，那就是既然第一組學生定下來了，他們的年齡是不能隨便改的。要改也只能改由年齡抽象出來的那組資料。也可以調換這組學生。
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認識眾數教學反思
眾數和中位數是新增加的內容。平均數 眾數 中位數都是統計量，分別從不同角度反映資料的整體狀況。平均數是在一組資料內移多補少，假想各個資料變成同樣多，用這時的資料代表一組資料的狀態。眾數是一組資料中出現頻數最高的乙個數，利用出現次數最多的資料，表現整組資料的狀況。中位數是一組資料按大小順序依次排列，居...
《認識眾數》教學設計
執教者 雙塘中心小學陳海霞 教學內容 蘇教版小學數學第十二冊p79，練習十六第1題 教學目標 1.使學生結合具體例項初步理解眾數的意義，會求一組簡單資料的眾數，能解釋平均數和眾數的實際意義，並能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示一組資料的特徵。2.使學生在初步理解眾數的過程中，經歷運用資料描述資訊...
《眾數》教學反思
新課標數學五下 眾數 教學反思 一 在生活情境中提出概念。數學教學，要求緊密聯絡學生熟悉的生活實際。所以根據學生的年齡特徵和認知特點，我創設了 為迎接六一兒童節的到來，我們年級準備組隊參加集體舞的表演，要選報舞蹈隊員 這樣乙個學生喜歡 熟悉的生活情境，以如何從20名隊員中選撥10名隊員這個問題為切入...