2、完成練習十六第1題
可以先讓學生分別算出兩組資料的眾數和平均數，並具體解釋求出的每乙個眾數和平均數的實際意義。在此基礎上，重點討論「哪組身高的眾數更具有代表性」這一問題，並使學生在討論中明確：同樣個數的資料中，眾數出現的次數越多，這個眾數也就越具有代表性。
3、在一次數學競賽中，20名學生的得分情況如下：70，70，80，100，60，80，80，70，90，50，80，80，70，90，80，70，90，60，80 。
在上面這組資料中，眾數是多少？
4、一名射擊運動員連續射靶10次，命中環數如下：9，8，8，9，10，9，8，8，7，1 。在這一組資料中，眾數是（ ），平均數是（ ），用（ ）數來描述這位運動員的射擊水平更合適些。
四、小結：這節課你又認識了什麼統計量？你認為眾數和平均數在表示一組資料整體特徵方面有什麼不同？
認識眾數教學反思
眾數和中位數是新增加的內容。平均數 眾數 中位數都是統計量，分別從不同角度反映資料的整體狀況。平均數是在一組資料內移多補少，假想各個資料變成同樣多，用這時的資料代表一組資料的狀態。眾數是一組資料中出現頻數最高的乙個數，利用出現次數最多的資料，表現整組資料的狀況。中位數是一組資料按大小順序依次排列，居...
《認識眾數》教學設計
執教者 雙塘中心小學陳海霞 教學內容 蘇教版小學數學第十二冊p79，練習十六第1題 教學目標 1.使學生結合具體例項初步理解眾數的意義，會求一組簡單資料的眾數，能解釋平均數和眾數的實際意義，並能根據具體的問題，選擇適當的統計量表示一組資料的特徵。2.使學生在初步理解眾數的過程中，經歷運用資料描述資訊...
《認識眾數》教學反思
認識眾數 這節課，我緊密結合學生實際，圍繞 用平均數能否代表員工工資一般水平 展開討論，引起學生對 平均工資 產生認知上的衝突，發現用 平均數 來代表工資一般水平不合適，從而激發了學生的學習興趣，引導學生輕鬆的學習。學生在提出問題 觀察和處理資料 做出決策的過程中，認識另一種統計量 眾數。課中我把眾...