年四年級數學上冊近似數4教學反思冀教版

教學反思

我將近似數的認識置於現實情境中。通過學生自己收集的資料和我展示的資料，討論這些資料的實際意義，將資料進行分類，從中尋找出共同的特徵，最後引出概念。當學生地出概念後，我再次請學生找一找自己收集的資料中的近似數。

然後讓學生找出「四捨五入」取近似值的方法，使學生體會到取近似值精確到某一位時只要看它後一位數字用「四捨五入」即可，前面的其他位都不用看。

這節課我把原來需要我引出的資料，改為讓學生去收集，這種變化，體現了學生在課堂上的主體地位，使每個學生都為今天的課去作積極的準備。

但還有一些學生不會根據不同的需要求近似數。

附送：2019-2023年四年級數學上冊近似數 5教學反思冀教版

教學反思

學生在生活中已經接觸過近似數，本節課要求學生學會用「四捨五入」的方法來求近似數，看似簡單，實際上還要通過練習來進一步理解和鞏固。

教學例題時，在兩個班都遇到了這樣的情況，例題中問2709個、xx個、約43776萬、約14398萬這四個數哪些數是近似數？結果有一部分孩子認為2709和xx是近似數，這是我沒想到的，我以為這個很容易辨別。下面是一段課堂上的對話：

師：你認為例題中的2709和xx是近似數，請說一下你的理由。

生：因為2709和3000接近，xx和xx接近。

（評：原來學生是受以前把乙個數估算成整百數和整十數思想的影響。）

師：那老師再舉個例子，我們四（1）班有56名同學。請問這裡的56是近似數嗎？

生：不是。

師：按你的想法。56接近60呢，為什麼就不是近似數了呢？

生：因為我們班實際上就是有56個人啊！沒有大約啊。

師：那例題當中說我國有公共圖書館2709個……

生：不是近似數，是乙個精確的數，就有這麼多個。（學生自己把話搶過來說，看來已經理解了）

知道了什麼是近似數，最關鍵的就是掌握求近似數的方法。通過課堂上學生的反饋還有學生的作業情況我認為要注意以下兩點：

1.區分「求近似數」和「把乙個數改寫成用萬或億作單位的數」。

近似數用「≈」（真的有孩子不會寫，寫反了），改寫用「=」連線。

2.確定到底從哪一位開始「四捨五入」。

關鍵是讓學生理解到底是從哪一位開始四捨五入，關鍵看哪一位。練習中會出現很多錯誤，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。一課時的內容我上了三課時才有了比較滿意的效果。

小學教育資料

好好學習，天天向上！