中心小學——孟凡祥
《萬以上數的讀法》教後反思
萬以上數的讀法中級開頭、中間,末尾有零的數的讀寫法是本節課的難點，教學時我注意利用教學活動突破難點，我一方面強調寫數時先"想想數的最高位是什麼位?是幾位數? 再寫幾位數，寫完必須先分級後讀一遍。
因為讀的時候，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有時有寫0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況，還有些大寫文字與阿拉伯數字混合在一起寫。
《萬以上數的讀法》教後反思
教學中，我發現，教師可在學生掌握萬以內數的讀寫的基礎上，讓學生採取「先想好最高位是什麼？有幾位數、再讀寫」的方法，不論寫完或讀完乙個數，必須再讀一遍是否正確的習貫，這樣就能收到較好的教學效果。
本節課不足之處，讀數，用文字表示，有學生把文字與阿拉伯數字混合在一起寫，中間兩個零少寫乙個，還有學生離開數字表不會寫。
《線和角》教後反思：
教學反思：回顧整個教學過程，我感覺本節課有以下亮點：
化靜為動創設「可能」的**。本節課的乙個關鍵之處是課前做乙個活動角，通過活動角的旋轉來認識各種角，特別是「平角」和「周角」。教師請學生用活動角，固定其中的一條邊，旋轉另一條邊半周（一周）使兩條邊在一條直線上（使兩條邊完全重合）所形成的角就是平角（周角）。
通過這個過程，達到讓學生掌握知識點的目的。這有利於內化新知並發展學生的空間觀念。讓學生在操作中發展思維，以動促思，動中釋疑，促進知識與能力的協同發展
。《線和角》教後反思：
從學生的角度出發，這樣做的潛在後果就是對後進生的遺棄，就是對學生多種感官共同參與學習的忽視。本節課設計用大量的時間讓學生去「做一做」——認識各種角，「畫一畫」——加深對各種角的理解，特別是加深對「平角」和「周角」的理解，「說一說」—— 認識角和表示符號，「指一指」——找生活中的角，通過操作去自主探索發現新知。讓學生經歷**的過程，有利於培養學生動手實踐的習慣與科學**的精神，同時加深體驗，有效落實知識目標。
2.使用建議：「紙上得來總覺淺，心中悟出始知深。
」教師在本節課教學時應積極創造條件，力求把教材的內容設計成物質化的活動，讓學生在主動、**、體驗、建構的學習方式中，不斷實現自我超越，獲得多方面的滿足和發展。
3.需要破解的問題：本節課有幾個學生的易錯點值得注意，一是鈍角和銳角的分辨，特別是接近直角的銳角，學生辨不清。
二是平角和周角的理解總是與直線和射線易混，教學中要善於借助教具與學具幫助學生學習。
《三位數乘兩位數》教學反思
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進一步完善和提公升整數乘法的筆算能力，為以後進步學習乘法計算打好基礎。
教學時先複習已有知識，幫助學生知識復甦，引導學生進行知識遷移，利用已有知識和經驗嘗試練習，初步感知三位數乘兩位數的筆算過程，然後通過交流，幫助學生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。
但是，在學生的作業中，反映出許多的問題。主要是計算能力不過關，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學期四五節課，學生還沒掌握內化為自己的技能，一單元結束了。
所以在新授之前，一定要對已有知識複習，掌握要領，其次加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度
。《平行與相交》教學反思
本節課的教學我能從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從複習有關「直線」知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的**學習做了較好的銜接準備。
在設計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過學生討論、匯報，總結出：在同一平面內兩條直線的位置關係有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類，提高學生的空間想象能力。
《平行與相交》教學反思
在本課教學中通過讓學生觀察、討論、操作、交流等活動去感知、理解、發現和認識。感知生活中的垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關係，發現同一平面內兩條直線的位置關係的不同情況，初步認識垂線和平行線；並且通過一系列的數學活動，如：對兩條直線延長後相交的情況，讓學生從動手延長，逐步發展到空間想象；在**「同一平面內」時，製作直觀教具，演示給學生看，這兩條直線能不能稱為平行或相交。
引導學生通過觀察、辨析，領會平行關係「必須在同一平面內」，直觀生動，使學生的空間想象能力得到進一步的發展。
《平行與相交》教學反思
在教學中，我重視聯絡學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數學。讓學生找出生活中的平行現象。判斷路燈杆，跑道線、等具有代表性的兩線的位置關係，通過這些圖形的形象演示，讓學生直**到生活中的「平行與相交」，加強學生的感性認識。
在練習的過程中，讓學生說明為什麼相交、為什麼平行、為什麼垂直，使學生的學習效果得到了及時的反饋。
板書設計是本節課重要內容的提煉，能清晰地呈現本節課的學習內容。
不足之處：
1、脫離了教科書。書上的概念、練習是最基本的，練習要按照「由簡到難」有層次進行。
2、在討論怎樣判斷兩條直線互相垂直時，學生回答用三角板量，老師應順勢引導學生，應該怎樣測量，教授測量的方法。
《除數是兩位數的除法》教學反思
《除數是兩位數的除法》是小學四年級第一學期的教學內容，其中重、難點是讓學生掌握試商、調商的方法。通過對本課教學的反思，發現存在以下幾點足：
一、教學效果明顯的不好，錯題的型別很多。我仔細地分析了學生的錯題，發現，這個知識點的學習負遷移的干擾比較大。
1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。
2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現在商是兩位數的時候，最高位上商的時候，除數的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。
3、基礎問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續退位減法；乘法口訣也不熟練。
也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；所以錯誤頻頻。
《除數是兩位數的除法》教學反思
1、大膽、靈活、創造性地使用教材。
在這節課中，由於自己過於「一板一眼」地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是乙個教學工具，應該是「用教材」，而不是「教教材」。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。
在本節課的教學中，讓學生嘗試，經過**，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。
2、為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平台。
學生的發展很大程度上取決於教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利於學生發展、有利於學生展示自我個性、有利於學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞台上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。
例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己**的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的**得到的，而不是教師「教」出來的，這樣的知識又怎麼能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創設乙個良好的學習環境是多麼重要。
在以後的教學中自己要深鑽研，勤動腦，為學生更好的服務。
相遇問題的教學反思
靈活處理教材，創設生活情景，是在學習了速度、時間和路程的數量關係的基礎上進行教學的，由乙個物體運動的特點和數量關係為基礎來探索兩個物體運動的特點和數量關係。交通與數學中的相遇問題許多同學們在生活中已經遇到過。在課的開始，朱喆老師就是創設了「淘氣誤把笑笑的作業本帶回家了，要是你是淘氣該怎麼辦呢」？
這一問題自然地引出要給笑笑送去就遇到了今天學習的知識——相遇問題；而姚聞亞老師更是設計了乙個同學們天天都耳聞目見的一段錄影場面——鳳二小大門口來往行人車輛的執行匯入本節課；郭同春老師就用同學們都熟悉的校名：鳳一小、三中、師範附小這幾個熟悉的地方來設計了乙個相遇問題的線段圖引入，這些通過聯絡實際，創設問題情景的匯入，讓學生看到在我們生活中經常能用到交通與數學中的相遇問題，讓學生帶著自己的生活經驗，走進今天的數學課堂。通過感受生活，讓學生明確數學就在身邊，培養學生學習數學的興趣。
相遇問題的教學反思
關注學習過程，注重學習方法的引導新課程的核心理念是「一切為了每乙個學生的發展」，從關注「教」到關注「學」，從而進一步關注「人」的發展。這幾節課的三位老師教學都體現出師生交往、互動與共同發展的過程。學生是數學學習的主人，要重視學生獲取知識的思維過程。
相遇問題在以前的教材中就是乙個應用題的教學過程，老師出示題目、學生讀題、找條件和問題、老師講解、學生模仿的教學模式，而在這裡三位老師把學習的主動權交給學生，讓學生主動地的去研究和探索，充分展示學生的創造能力，很好的體現了數學與生活的聯絡，有利於培養學生從生活中發現數學問題的學意識和分析解決實際問題的能力。這三節課中，所有的知識都是由學生自行解決的，教師只是在關鍵之處進行啟發和點撥，充分體現了學生為主體、教師為主導的教學理念。
「兩地」、「同時」、「相向（相對）」、「相遇」是相遇應用題的四要素，是解答相遇應用題的關鍵，幾位老師都清楚地了解這一點，為了使學生能夠充分地理解它們的含義，幾位老師不約而同地請了兩位同學在講台上演示了兩人從兩地同時相對出發直到相遇的過程，由這幾個詞語的理解到數學中的相遇問題，過渡很自然。對於例題的學習，他們也都讓學生自己來操作，互相來討論，並通過課件的演示，讓學生嘗試自己來解決問題，自己**出相遇應用題的規律和特徵，然後列出算式，是想讓學生理解相遇問題當中可能會碰到的幾種不同場面，使學生感悟到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。
相遇問題的教學反思
配合課件演示，加深學生理解。在初步感知的基礎上，恰到好處的利用課件演示，將靜態的知識動態化，為學生創設良好的學習情境，這是三節課三位老師的又乙個亮點。「相向和相背」對於學生來說是比較抽象的，朱喆老師在「知識陷阱」的練習中利用兩個動漫人物在環形跑道上能否相遇的問題中向學生演示了「相對和相背」這兩種運動方式，姚聞亞老師也在上課伊始利用課件演示汽車的三種不同運動時解釋了「相對和相背」這兩種運動方式，讓學生仔細看，把看到過程說出來，培養學生的觀察能力和口頭表達能力，通過小組相互交流，然後全班交流，教師及時點撥，使學生理解兩種運動方式，從實物演示中抽象出線段圖，由直觀到抽象，符合學生的認知規律，在這過程中，尊重了學生主體地位，教師只是組織引導者，通過組織小組交流，培養了學生的發言意識、合作意識。
在朱喆老師請學生介紹自己在黑板板演例題的解題過程時，又一次巧妙的設計利用課件配合學生的講解思路，加深了學生的理解，讓課件又一次起到了畫龍點睛的作用。
相遇問題的教學反思
巧妙設計練習，培養學生創新。練習是課堂教學的重要組成部分，幾位老師在設計練習時，對教材作了處理，力求形式多樣，條件問題開放，引導學生從不同角度思考問題，留給學生思維的空間，啟迪了學生的創新思維。這幾節課的練習形式多樣：
「試一試」、「練一練」、「考考你」、「智力陷阱」等，改變了原來的一題一題的題海戰術，對相遇問題有了更深的理解；不一樣的題型活躍了學生的思維，提高了學生運用所學知識解決實際問題的能力，從課堂效果看，學生思維非常活躍。滿足了他們的求知慾，因材施教，提高學生的創新能力。
四年級數學上冊教學反思
四年級數學上冊教材包括下面一些內容 大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，複式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。其中大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。教學反思是教師進步的階梯，...
四年級數學上冊教學總結
渡馬小學2014 2015學年度第一學期 渡馬小學 楊月燕 本學期，我努力適應新時期教學工作的要求，認真備課 上課 聽課 評課，及時批改作業 講評作業，做好課後輔導工作，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有組織，有步驟...
四年級數學上冊教學心得
天下大事，必作於細 四年級數學上冊 大數的認識 教學心得 大數的認識 是四年級數學人教版第一單元的教學內容，這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明活潑，課外知識豐富，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但我相信他們非常樂於接受挑戰。新課的第一節，讀數，我...