天下大事，必作於細
———四年級數學上冊《大數的認識》教學心得
《大數的認識》是四年級數學人教版第一單元的教學內容，這一單元學生認識的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明活潑，課外知識豐富，雖然這些大數更抽象，對學生而言有一定難度，但我相信他們非常樂於接受挑戰。
新課的第一節，讀數，我決定一切從最簡單的開始。越是簡單的東西越容易接近數學的本質。開課，我從最簡單、最原始的數數開始，溝通新舊知識的聯絡，使學生自然的進入新知，大多數時間我喜歡潤物細無聲的感覺，就是不知不覺中使學生進入新知的研究，那種故弄玄虛，為新知鳴鑼開道的匯入好像越來越不感冒了。
隨著精心設計的數的出現，學生讀數節奏越來越慢，讀法也不盡統一整齊，如9999，10000，10001……我們開始慢下來，去研究讀法不統一的數，去研究讀得比較困難的數，逐漸的尋找讀數的方法，在這個過程中，學生輕鬆，順利實現了難度上的過渡。
規範細節，才能越走越遠。當讀數的時候，我強化了細節程式的規範，這是我在這個單元的乙個重要做法，即規定讀數前必須用虛線分級，經驗告訴我們，只要劃上分級線，分對級，基本就不會出現讀錯寫錯數的現象。
我想寫數對於學生來說，比讀數要難，特別是中間有0的情況是更是寫數的難點。在讀數時，有時寫著的0不讀出來，有時又要全部讀出來，有些0要讀，有些0不讀；寫數時，所有的0又都要寫下來。寫數往往會出現少讀、少寫或多讀、多寫的情況。
怎樣才能較好地解決這個難點呢？
深入思考之後，認為仍然要強調建立四位一級的概念，細節程式上我進行了這樣的規範即先劃分級線，寫萬級一般不會錯，寫個級時寫上4條小橫線再填。「先分級、後讀寫」，先將乙個多位數從右往左，每4個連續數字分為一級，（最後乙個數級不一定能滿足4個數字），每個數級依次叫做個級、萬級和億級，然後從高位數級起，按級讀，按級寫。具體為：
讀數的時候，先按從右往左，4個數為一級，劃上分級線，然後從最高位起，逐級依次往下讀，每一級的讀法都按照個級的讀法去讀，讀完一級，就加上這一級的級名「億」或「萬」，每一級中0的讀法都與個級中0的讀法一樣。「先分級，後讀數」的方法，可以幫助學生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數，減輕了記憶的負擔。寫數的時候，從左往右，依次圈出表示級數的「億」「萬」，有時沒有「億」則只圈出「萬」，相當於讀數時的用豎線分級，然後，從高階到低階，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數字前面的空位不用0補足四位外，其餘數級裡凡是有空位的地方，一律用0來補足四位。
「先分級，後寫數」能夠使學生不多寫或少寫0。
在練習中，有不少學生出現了三位一級，如1569 300，在反覆明確個級是四位數之餘，我發現學生是受生活中三位一節的習慣干擾，於是，我又進行了一下對比，使學生明確中國的讀數習慣和國際統一的讀數習慣的異同。再次強調，寫數也可先寫一條分級線，對應的是萬字，然後再分別去填寫萬級和個級。
在求近似數，改寫成以億為單位的數時，儘管我已經憑藉經驗對這節容易出錯的部分作了充分預設，學生出錯又有新花樣。我採用的細節規範是：先劃出分級線，再用三角標出省略尾數的最高位，然後四捨五入的得出結果，結合其中的道理，配合相應程式，大大降低了低階錯誤。
「天下難事必作於易，天下大事必作於細」。從簡單出發，深入研究，可以變難為易，將細節之處作規範，做成程式，可以深入淺出，便於學生有章可循，聽說外海小學規定學生每天喝六杯水，具體到喝的時間，教師的監督，使之落到實處，可見其用心良苦，做事之細，一方面充分體恤家長的心情，另一方面大事做細，才可以做得更長久，我想我還要堅持下去。
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四年級數學上冊教學反思
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