怯香葉河南省汝州市風穴街道塔寺學校 467500
《數學課程標準》指出：「評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對學習的評價要關注學生學習的結果，更關注他們學習的過程，要關注學生學習水平，更關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立自信心。」發展性評價不僅可用於評價學生對知識的理解，而且可用於評價學生的思維方式。
近幾年，我一直在嘗試這種評價方法。在數學作業的批改中，如果只是簡單的打「√」「×」，這只表示解題的正確錯誤而已，而學生的書寫、思路、方法等綜合素質不能反映出來，不利於啟發學生開動腦筋，提高作業質量。因此，我加入了適當的人文性評語，即反映學生解題的正誤，又對學生進行正確的引導和真誠的鼓勵，增強學生的自信心。
下面就談一下我應用發展性評價過程中自己的一點感悟：
一、數學日記是聯絡數學與生活的橋梁
《新課程標準》強調「人人學有價值的數學」。數學日記為學生架起一座聯絡數學與生活的橋梁，通過寫數學日記可以讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生學會從數學的角度去觀察和體驗生活，激發學生用「數學眼光」看社會的興趣，培養學生的「數感」，進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續性發展奠定基礎。通過學生一篇篇的數學日記，我感到非常欣慰，雖然有些學生的語言還很稚嫩，但我發現這些孩子已經在用數學了，已經能體會到數學在生活中的用處了。
例如：有同學日記裡寫道：這一單元我們學習了長方體和正方體的有關知識，我知道了生活中要求粉刷一間房用多少白灰，就要先求出粉刷牆壁的面積，也就是五個面的面積，再用粉刷的面積去乘每平方公尺用白灰的千克數；要想求出教室的一面牆用了多少塊磚，就要先求出這面牆的體積，再用牆的體積除以每立方公尺磚的塊數就可以了……通過記數學日記，學生能更多地從生活中獲取了數學知識，增長了數學才能，又能把學到的知識與技能應用於生活中去，所以在體會到數學的**的同時，肯定會更加熱愛數學與生活。
二、動態化評價是學生體驗成功喜悅的樂園
動態化評價可以使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到歡樂、體驗到成功，我都要盡量尋找某一優點加以表揚。如有位同學寫道：「老師講完分數乘法應用題時，我不一會兒就學會了，但在做題時，有幾道題把我難倒了，我經過認真思考，通過畫線段圖等多種方法，終於把題解答出來了，我心裡真是高興極了。
」我給學生下的評語是：「你是個愛動腦筋的好孩子，你很了不起!」同時我還會給其他學生的批語寫上：
你寫的學習進步真大；你把所學知識運用到生活中去了。帶著這些鼓勵再讓學生寫成學習日記。我還注意讓學生利用班會課時間在全班同學面前朗讀自己的日記，有利於學生取長補短，獲得更多的資訊，有利於提高學生的交流能力，有利於增加他們的自信心，信心源於日常生活中成功體驗的不斷積累，讓學生從老師的評價中享受成功的體驗，在同學互評、自評中不斷體驗到成功的快樂!
三、評價多元化是敞開心扉的場所
美國心理學家羅傑斯說過：「成功的教學依賴於一種真誠的尊重和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」通過讓學生自評、互評和寫學習日記，接近了老師與學生的距離，溝通了老師與學生的交流，拓寬了老師與學生交流的空間，和諧了師生關係。
日記可以暢所欲言，把因害怕老師或礙於面子不敢說的均可寫到日記裡。如學習中碰到的困難、對老師或同學的意見、自己的心裡話、學習後的反思等。有學生在日記中寫道：
「老師，我給您提個建議：以後不要再像以前那樣，有一點點時間就讓同學們玩，不然時間是不夠用的!」還有位同學寫道：
「老師，您在我們的心裡不像老師，而是我的乙個朋友，乙個輔導我永遠向前、向上的知心朋友，乙個在我心裡永遠不能忘記的知心朋友!」通過日記師生間無戒備的交流，我能真切感受到在同學們眼裡，我是受歡迎的，同時我針對各個學生的情況及時給予回答及幫助，這樣不僅讓每個學生心裡的疑團雲開霧散，而且體驗到老師是多麼關心他，激發他們以更大的熱情投入到學習中，增加學生的自信心。
發展性評價就像一塊三稜鏡，折射出師生共同的成長軌跡。它作為課堂教學的延伸，正煥發出無窮的數學魅力。
發展性評價學生
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。評價的目的功能 評價的目標體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。課程評價改革成為世界各國課程改革的重要組成部分。總的說來，體現出以下特點。重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化 隨著資訊科技的...
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發展性評價與相關評價概念辨析 發展性評價一經提出，就湧現出與發展性評價既有聯絡又有本質區別的各種評價方法和評價概念，比如形成性評價 formative evaluation 表現性評價 performance assessment 學習性評價 assessment for learning 教育性評...
小學師生發展性評價專題報告
適度評價主要體現在 教師對學生的評價等級採用優秀 良好 合格及不合格。評價的依據來自任課教師 同班同學以及家長。這個評價要求教師要全方位了解學生，才能做到客觀 公正 公平。定期評價主要體現在 學生的單元 期中 期末成績及總評學業成績，學生素質報告冊各學科師生評價，每週一星的評選，期末品學優秀學生的評...