初中物理教學中小組合作學習初探
參研教師：秦啟洪
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。可以說 「小組合作學習」的方式是體現新課程理念、推進教育教學改革的課堂教學模式。
一、合作學習的形式
根據學習時間和學習內容、要求的不同，我們可以將合作學習的形式分為課前協作式、課內討論式、課後研討式三種。
1、 課前協作式
課前協作式是指學生根據學習的需要，在課前分工協作完成學習任務（包括準備工作）的一種合作方式。同一小組的成員可以在不同的時間內完成各自的任務。
2、 課內討論式
課內討論式是指學生根據學習的需要，在課內通過小組討論共同完成學習任務的一種合作方式。在討論的過程中，小組內的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發言，有時還可以進行辯論。
3、 課後研討式
課後研討式是指學生根據學習的需要，在課後進行合作的一種學習方式。它包括一下方面：一是指學生圍繞課堂內沒有解決的問題在課後分小組作進一步的**；二是指學生為了完成學習任務，小組內的同學進行互幫互助，基礎差的同學主動請教基礎好的同學，基礎好的同學熱情地幫助基礎差的同學，以達到共同提高。
二、合作學習的組織
1、 科學、合理的進行分組
新課程倡導的合作學習，它至少有以下幾方面的作用：一是同學之間互幫互學，以優帶差；二是增加學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣；在年級組、教研組、班主任的領導工作下對班級學生分成了5個學習小組。
2、 充分發揮小組內每個成員的作用
小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立「小組的榮譽離不開我的努力」的意識。
三、合作學習的評價
《物理課程標準》指出：評價的目的是為了全面了解學生的物理學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。在評價過程中，我們不僅僅要評價學生的學習結果，更應關注學生合作的過程、小組的整體情況、教師通過評價機制，幫助學生認識自我，建立信心。
四、小組合作學習過程的幾個問題：
（一）教師、學生都是才開始接觸小組學習方式還有許多問題需要適應**
（二）對於合作成績的記錄還有待進一步理解：學生在記錄上有許多方面都沒能記錄上。這就要求學生合作，首先教師應該學會合作。
應該承認，對教師來說合作學習也是一種新的教學理念、教學方式，所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。
學生要建立成長記錄，教師也應該建立成長記錄。
（三）正確掌握小組合作學習的操作要領。小組合作學習是一種有系統、有結構的教學組織形式。「記錄員」要記錄小組學習的過程和結果；「檢查員」要檢查小組成員的學習情況，確認每位成員都完成了學習任務……
（四）制定適宜的小組合作學習目標。小組合作學習的精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進步。只有小組成員都完成自身的學習任務，小組學習目標才算最終達成。
但在實踐中做得不夠好。在對小組合作學習的情況進行評價時，由於理解的差異導致評價還不完善。有待以後進一步實踐。
合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習；合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。
二0一三年一月十五日
「小組合作學習」初探
2 確定合作學習的目標 在新課教學時，先選取可進行合作學習的課題，明確學習任務與目標，上課前推薦乙個小組代表進行課前展示，展示的內容可以是上一節課學過的知識 也可以是對前一段學過知識的比較和歸納 還可以是一道習題的展示。提高學生的語言表達能力和交流能力。上課過程中可通過組內交流 討論共同提高，下課前...
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