窄溪小學
自從我校被選為小班化試點學校後，我就在想小班化教育到底是什麼？該怎樣進行小班化教育？
在今年的9月24日，校長請來了桐廬縣教育局的俞虹老師，給我們做了小班化教學的培訓，我終於知道了這兩個問題，結合我校培訓專案主題——小班化教育環境下促進教師角色轉變的課例研究，和王校長給我們介紹的一些兄弟學校的小班化教育的經驗，談談我的一些個人體會和一些最近的粗淺做法。
下面先談談我對合作學習的一些體會。
小組合作學習是什麼？它是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，以小組成績為獎勵或認可的依據，以小組目標的設定來保證和促進課堂教學互動。
小組合作學習的特點是什麼？以教學目標為導向，以異質小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據。
小組合作學習的目的是什麼?一句話就是提高課堂效率，做到高效課堂。具體說就是讓不同的學生得到相應的發展，突出每個學生的個性，提高競爭意識學會合作，提高學習效率，真正達到教是為了不教。
接下來就講講我的一些經歷吧。
10月份，上了一堂常態課《北京》第一學時，本想讓學生通過小組合作學習，學會本課的生字，初步感受北京的美麗，由於課前了解學生不夠，鑽研教材不深，小組合作學習指導不力，花了太多的時間讓學生去自學和交流，沒有規定的時間，沒有組長的調控，等到反饋交流的時候，剩下的時間不多了，這次的課上得很失敗，但我明白了一點，功在課前，備課不熟，對學生了解不夠，對合作學習研究不透，不懂如何操作是不能去上合作學習課的。
於是空的時候，我花了時間去了解了小組合作學習的特點和優勢等，再加上校長給我們的介紹的小組合作學習的經驗，使我在上課中進行合作學習有了點底氣，從12月14日開始，我直接把全班同學分成了9組，每一天，每一節課都進行小組合作學習。
在進行合作學習前，我把每個學生的學習成績和平時上課表現摸了個底，每組學生分別安排進好中差三類學生，好學生當組長，負責學習任務的分配和組織交流，好一點的中等生做記錄員，專門記錄本小組集體學習成果和在課堂上的集體表現所獲得的成績。結合自己小組的特點，給自己小組取乙個響噹噹的名字，如「太陽小組」、「彩虹小組」、「堅持小組」、「月亮小組」等。
上課時，針對學生的表現，哪一小組四個成員都舉手了，優先來反饋，回答正確的加一分，回答很好的加二分，回答非常好的加三分，回答問題之前一定不忘在小組裡先交流一下，在小組裡達成共識，回答問題的代表由小組集體推選。一天給每小組的得分進行小結公布，並適時進行表揚和批評，乙個星期進行得分總結，總分前三名的小組進行表揚和獎勵，每個小組成員獎一本本子或一枝鉛筆等。得分第一名的小組中表現最好的學生被評為「合作之星」，到老師這裡領一本自己最喜歡的課外書作為獎勵。
更重要的是，哪一小組表現經常很差的，課後批評並進行輔導，並由組長帶領向其他小組學習請教成功小組的經驗。如果發現不完成合作學習任務，並違反紀律很嚴重的給予倒扣一分的懲罰，並由組長和其他組員在下課後對其進行批評教育。
經過幾個星期的試驗，小組合作水平明顯提高，合作意識增強了，競爭意識提高了，誰都想來認真回答問題為小組爭光，學習效率有了一定的提高。
聞紅2013 年1月
「小組合作學習」初探
2 確定合作學習的目標 在新課教學時，先選取可進行合作學習的課題，明確學習任務與目標，上課前推薦乙個小組代表進行課前展示，展示的內容可以是上一節課學過的知識 也可以是對前一段學過知識的比較和歸納 還可以是一道習題的展示。提高學生的語言表達能力和交流能力。上課過程中可通過組內交流 討論共同提高，下課前...
小組合作學習初探
福建省安溪縣城廂鎮南坪小學陳昭安郵編 362400 摘要 小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。小組成員編排要有科學性，小組合作學習要遵守一定的規則，要有合理的學習範圍及方式，要重視學生獨立思考能力和教師主導在小組學習中的作用。關鍵詞 合作 學習 ...
小組合作學習評價初探
2 細化評價欄目 中學生逐漸顯露出 化的心態,或事不關己高高掛起,或礙於情面,或膽小怕事,或貪圖小利,或於己無益的事不做等等。雖然他們心中存有是非美醜善惡的標準,卻不表現出來,從客觀上助長了歪風邪氣,無益於正確 的形成與作用的發揮。所以要細化評價標準，使學生在具體的評價專案上，明確應該做什麼 怎樣做...