《我是什麼》這篇課文是新課標人教版小學二年級上冊第八單元的一篇課文。雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。
文中不點明「我」就是水，更增添了趣味性。
這節課上，我主要注重以下幾方面：
一、抓好年段重點，落實識字、寫字。課堂上我設計了猜謎形式調動了學生的參與熱情。然後讓學生學習生字詞語。
通過個別讀、齊讀、**車讀等形式檢查了學生的掌握情況，並且絕大多數的孩子都有了展示的機會，盡可能地調動了每個孩子的表現慾。 寫字是低年級的重點，讓學生掌握正確的書寫姿勢養成良好的書寫習慣是低年級訓練的重點，也是為中高年級打基礎，所以，這節課我安排和學生共同學習「衝」。我先讓學生仔細觀察生字，之後來說說「怎樣寫就能又正確又漂亮」，學生將自己的觀察所得全班交流，指出了在佔格、筆畫、結構方面需要注意的問題，之後我范寫主講兩點水的寫法，接著我讓學生自己練習，並展示了一部分學生的生字進行評議，學生從中發現了不足之處，又再度練習，提高了寫字質量。
二、以讀為本，課堂上的朗讀形式多樣。在讀第一段「我會變。」時，剛開始學生讀得比較平常，之後當學生了解了水是怎樣變成雲之後，我啟發學生「孩子們，你會變嗎？
」學生無奈地搖頭說「不會」，我又說「水寶寶就會變，那它是怎樣的心情呢？」學生回答說「很驕傲、很了不起……」我又啟發「現在你就是水寶寶了，你能把它的那種心情讀出來嗎？」孩子們一下子活躍了，各個躍躍欲試，讀得有滋有味，傲氣十足。
在第二段中體會「落、打、飄」的不同用法時，我先讓學生找雨、雪、雹子下來的不同動作，讓學生練讀，之後採取「採訪」的形式去和學生對話。「雪寶寶，你是怎麼下來的？你為什麼不打下來呢？
」被採訪的「雪孩子」說：「因為我比較輕，所以我就輕輕地飄下來了。」之後又採訪了好幾個學生，我聽出了孩子們都能感受到這三個詞語的不同用法後，再次讓學生展示「既然三個寶寶下來的方式不同，那讀起來該不同了，該怎樣讀呢？
」我從學生練習之後的展示讀中聽出了他們對這三個詞語的理解，也從中學會正確使用詞語。
三、評價及時、多元化促進了學生的發展。在學生讀完詞語後，我及**價「發音標準，聲音巨集亮」。「普通話真標準，可以當播音員了。
」在展示學生書寫時，我利用展台將寫得好的學生的生字打出，對於寫的好的來說是值得驕傲的，對於沒有展示的學生更是乙個促進，他們為了也能被展示寫得更好了，極大地提高了學生寫字的熱情和質量。在學生講解完水是怎樣變成雲之後，我及時讚揚「你的講解真清晰，可以到博物館當講解員了。」當學生讀出雪花飄的語氣後，我陶醉地感慨「我感覺到了，你真是飄飄而下的小精靈。
」評價及時鼓勵了學生的積極性，肯定了他的優秀所在，而且拉近了師生之間的距離，讓學生感受成功，從而去創造更多的成功。
「教學是遺憾的藝術。」低年級也應該讓學生學會積累並會正確運用詞語。本身低年級就是訓練說話的**階段，應該抓住詞語進行說話練習。
而我因為時間倉促，沒有充分利用這個口語訓練的好機會。我想因為有遺憾,才會反思,才會發現，才會進步,才會一直追求完美。
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