一次函式圖象的應用(1)教學反思
張秀紅一、本節課的幾點成功之處：
1、成功地完成了課堂教學的任務。在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的實現上效果良好。在新課改形勢下，在數學學科的教學中，教給學生學習的方法和分析解決問題的策略更為重要，自己在本節課的教學中重點考慮到了這一點，並在課堂教學中進行體現，收到了良好的效果。
2、興趣是最好的老師。學生對數學的興趣究竟**於何處？本節課充分聯絡學生的生活經驗、社會事件和家鄉景物，創設現實情境，引出新課，充分調動並引發了學生學習新課的積極性和主動性。
同時，在新課引入中還廣泛地對學生進行了環保教育和熱愛家鄉、熱愛大自然的思想教育。可以看出，學生對本節課的濃厚興趣不僅**於極具現實意義的學習素材，更在於片段1中開放性的問題所給的暇想空間、處理引例時步步追問能緊扣思維脈博。
3、學生是學習的主人。新課標強調，讓學生在自主探索與合作交流中學會學習，提高數學素養。本節課充分體現了這一理念，學生有足夠的自主探索時間，有與同學合作互動的空間，有與老師交流表達的機會。
學生不是從老師那裡獲取知識，而是在數學活動的過程中發現規律、體驗成功。
4、教師是課堂的主導。教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。然而，組織、引導本身就強調了教師必須是乙個特殊的「合作者」，而不是撒手不管的「非主導者」。
教師的主導作用不是體現在「主宰」課堂，而應體現在為學生提供鮮活的學習素材，體現在對學習團體的嚴密組織，體現在對交流活動的精心策劃，體現在處理反饋資訊的及時有效。這不僅需要教師透徹領會教材實質，更需要教師準確把握學生個性。試想本節課，如果教師不是真正了解學生，就不能組成協調高效的學習小組，也不能在相當長的時間準確選點進行個別指導，更不能在最後引伸出幾個高難題而剝奪部分學生的作業時間。
課堂上分層要求、因材施教策略的有效貫徹，正是依賴於對學生的深入了解。
二、授課過程中的幾點遺憾：
1、在教學時間安排上不合理，不科學。有前松後緊的情況出現，特別是最後一道練習題引導學生進行**思考的時間不夠，而且沒有利用多**給出標準的答案。
2、課堂教學的氣氛營造的不好，自己略顯緊張，課堂教學中放不開，並且自己的這種情況相應地影響到了學生，課堂氣氛不夠活躍。學生們的主動性沒有真正發揮出來。
3、課堂小結進行的不好，自己在設計時希望通過學生自己把本節課在知識與技能、學習的過程與解決問題的方法及情感態度價值觀進行總結性表達，但從學生在表達時可看出，效果不是很好。主動回答的學生不多。這說明自己對此估計不足。
以上幾個方面為本節課的教學反思，對於成績，今後要繼續發揚；對於問題和不足，力求在今後的課堂教學中逐步完善和改進。
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