《魚游到了紙上》一篇精讀課文。教學重點是想讓學生通過有感情地朗讀課文，感受和理解聾啞青年看魚、畫魚的句子，感悟聾啞青年畫技的高超和做事專注，堅持不懈的品質。想突破的教學難點是理解「魚游到了紙上」與「魚游到了心裡」的關係。
因此，我在教學時分為三步：一、魚游到了青年的紙上。二、理解魚游到了我們的心中。
三、感悟魚游到了我們的心中。情感的主線隨著內容的主線而走，學生的敬佩和讚嘆之情一步步加深。圍繞這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住了課文中語言的生髮點進行口語交際的訓練。
為了幫助學生理解課文，我採用多種形式的朗讀，如：「遊」和「畫」的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴充套件讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過**感受文本來讀；自由朗讀，整體把握課文內容；品讀「畫魚」，在這一環節，我讓學生在課本上畫出描寫青年人畫魚的語句，通過多**課件，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、做事一絲不苟的品質，體會聾啞青年畫技高超，並設下問題：如此高超的畫技是如何練出來的？
接著引出品讀「看魚」；美讀「看魚」的段落，認識到聾啞青年勤奮專注、堅持不懈追求，進而啟發學生從青年人身上學到了什麼，讓學生結合生活實際，說說自己應該如何去做，從而加深了學生對青年人美好品質的認識。另外，我還在教學過程中進行學習方法和學習習慣的滲透，注重學生的聽、說、讀、寫的能力的培養。
課下，教學目標已完成，但心裡也有不少遺憾：
1、本課我自己上得順暢，但學生則入課不深，發言面不夠廣。
2、我總是一味地按照設計引領學生品讀詞句，但忽視了學生的反應。當學生讀得不夠味時，我只是用自己的範讀去引導，還不到位，我沒有停下腳步來一點點教。我覺得自己關注教案多了，關注學生少了。
3、在突破課文重難點的突破上，我雖然設計了回扣「魚游到了紙上」的重點句段，在「還需要停下筆來看魚」的追問中感悟「先遊到了心裡」，並引導明白了這兩者的關係，但是前面的鋪墊做得不夠充分，沒有得到預設的效果！
每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考，明確自己努力的方向。
《魚游到了紙上》教學反思
讓問題環環相扣 課堂教學離不開提問，好的提問能夠一石激起千層浪，頓時讓學生的思維活躍起來，而有的提問卻讓學生鴉雀無聲，整個課堂陷入沉悶的氣氛中。因此每節課上教師應精心設計提問，避免無效提問。讓提問難易適度，富有啟發性，能激發學生的思維，而且讓問題環環相扣，自然 科學 合理。在每節課的教學中，我都努力...
《魚游到了紙上》教學反思
這篇課文是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，讚美了他做事專注，堅持不懈的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌 動作和神態的。我講授的是第一課時。主要讓學生理解 魚游到了紙上 和 先遊到了我的心裡 的含義及之間的關係 還有青年是怎樣 ...
《魚游到了紙上》教學反思
讓問題環環相扣 課堂教學離不開提問，好的提問能夠一石激起千層浪，頓時讓學生的思維活躍起來，而有的提問卻讓學生鴉雀無聲，整個課堂陷入沉悶的氣氛中。因此每節課上教師應精心設計提問，避免無效提問。讓提問難易適度，富有啟發性，能激發學生的思維，而且讓問題環環相扣，自然 科學 合理。在每節課的教學中，我都努力...