本節課通過教學資訊反饋，達到了教學目的，從整節課的設計來看，體現了新的教學理念。教師能通過對教材的重新整合使知識體系更明了，能突出學生的主體地位。強調學生在活動中自主**；在故事中思考、分析、解惑；在問題中激發自強的願望在實踐中自我感悟。
創設和諧的教學氛圍，與學生平等對話，及時交流、溝通，及時鼓勵學生學習、**的熱情。讓學生體會到學習的快樂。同時引導學生利用相關資料、事例，感悟自強的品質。
幫助學生提高認知水平，組織學生進行社會實踐活動，立足社會，學有所用。同時運用多**教學手段，拓寬了課堂廣度，加大了課容量。並通過**聲並用，提高了學生的學習興趣。
但在教學的過程當中，也有一些不足的地方，比如在小品的挖掘上再深一些則更好。在引出自強始少年後，可讓學生根據自己目前的形式談感受，效果會更好。而在學生方面，發現學生對有的材料的理解理解不上去。
學生的閱讀分析能力還有待於進一步的加強。與此同時我們也要進一步的明確，培養自強的品質是需要社會、學校、家庭多方面的交流與促進而且是長期的作用，才會產生效應。它不是一節課就能達到目的的。
學生要在實踐中得到鍛鍊，不能只在故事中感悟。所以要想真正達到自強，需要各方面的力量，形成合力，才能真正的達到教學的實質。
《人生自強少年始》公開課教學設計
一 教材分析 一 本框的地位和作用 本框題是七年級下冊教材第四課 人生當自強 的第一框 人生自強少年始 本框在學生對自尊 自信 自立有了初步認知和體驗的基礎上，幫助學生把自立 自強作為自己追求的目標，認識到告別依賴 走向自強是人生的必然，掌握自立自強的正確方法，走向自立之路，做自強之人，為下一框 少...
《少年能自強》的教學設計
教學設想 根據新的課標要求，本節課製作運用了多 課件，力求創設生動直觀的教學情境，使學生主動參與到課堂教學。在課前作好調查準備，了解學生現狀，教學中所設問題均來自學生生活學習。上課前後運用 烘托氣氛，以情動人。創設情境活動，調動學生的自主學習積極性，營造師生 生生 生師互動教學，啟發學生從身邊現象學...
1818ja 人生當自強 少年能自強 第2課時
人生當自強少年能自強 第二課時 三 揚長避短，自強的捷徑 板書 1.發揚長處，避開短處 板書 活動一 如果鄭淵潔不揚長避短，他能取得今天的成就嗎？活動目的 通過分析鄭淵潔的成功原因，幫助學生認識到有短處並不可怕，關鍵在於找到自己的長處，確定自己的方向。活動準備 查詢鄭淵潔的個人簡歷，並找幾個鄭淵潔寫...