《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。文章在於引導學生體會頂碗少年鍥而不捨、勇敢頑強的精神，為了突破這一難點，我通過指導學生閱讀觀眾的反應和少年的反應來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設計了兩條線來幫助學生理解：
因為觀眾的反應只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反應為主線，以觀眾的反應為副線。文中分三次對他的表演進行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進行了細緻的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強的意志，沒有鍥而不捨、勇敢頑強的精神，是絕對做不到的。為了幫助學生走進文字，我讓學生結合平常所看到的雜技表演節目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表演雜技時的不易。
兩次表演之後以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應，考慮到人物心理通常由動作、神態表現出來，於是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導學生抓住表神態和動作的詞語去想象少年在台上以及觀眾在台下的情景，特別是第二次失敗以後，面對觀眾的叫囂，我讓學生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因為給學生創設了情境，所以學生很能體會少年當時的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鑽進去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什麼想法，他都挺過來了。
在這個過程當中，乙個老人所起的作用也是不可小覷的，當文章閱讀到那裡時，我讓學生猜測那個老人的身份，想象那個老人對少年說了一句什麼話。學生們的猜測、想象合情合理，我為學生的聰敏而欣喜不已。他們抓住「從後台走到燈光下」猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵的話。
因此，當**第三次奏響，當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣「急忙」晃動腦袋保持平衡，而是「輕輕」抖了一下腦袋，乙個「急忙」乙個「輕輕」形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表現得細緻入微，在閱讀時我也引導學生進行了細細的品味。
當頂碗少年在學生們心目中的形象一步步豐滿，最後，再讓學生讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎上，讓學生結合實際談談自己面對困難或挫折時的表現以及日後應持有的態度，也讓學生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。
頂碗少年 教學反思
頂碗少年 是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題 感悟生活，獲得人生啟示 這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出...
《頂碗少年》教學反思
下面是六年級下冊語文課文 頂碗少年 教學反思范文，歡迎大家參考 頂碗少年 教學反思 一 頂碗少年 是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始 第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深...
頂碗少年教學設計和反思
新江小學王海燕 教學目標 1 正確 流利 有感情地朗讀課文，積累語言。2 引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。3.透過對人物動作 神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。教學重點 抓住課文對頂碗少年的動作 神態的描寫，了解少年是...