新江小學王海燕
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
3.透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
教學過程：
一、激發興趣，匯入新課
1、**錄影:師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？
老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視台龍年春晚的乙個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談談你的感受。
師：是的，雜技是一項很複雜的表演，有時乙個節目經過幾年的訓練，可以說是台上３分鐘，台下十年功。但是你想過沒有，當乙個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？
今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，讀準字音。想一想課文講了一件什麼事？
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細讀課文，理解文意
1、作者是怎麼評價這場表演的？用書裡的一句話回答。
生：一場驚心動魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩成功？不精彩，不成功？讓學生展開爭論。從課文中尋找相關句子證實自己的觀點 。
3、是什麼力量使得少年最終取得了成功呢？
（引導學生體會對老者神態，動作的具體描寫。）
4.白髮老者會對少年說些什麼呢？少年心理想些什麼？
5、 反覆讀，反覆品味「在以後的歲月裡，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……」從文中的省略號你讀出了什麼？
四、聯絡生活課外延伸
師：你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎麼做的？學了本文你得到了什麼啟示？
生：各抒己見。
總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢於拼搏的人，才是勝利者。
在山窮水盡和絕境裡，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課後反思：
《頂碗少年》這篇課文教學的難點是讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由於文章較長，我從「課文講了一件什麼事？少年失敗了幾次，成功了幾次？
」入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價「這是一場驚心動魄的拼搏！」然後追問學生：「你認為少年的表演是精彩的嗎？
是成功的嗎？」引發了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。
倘若日後也遇到類似情況，可是卻沒有那麼幸運再遇到像老者那樣寬容的人，那麼他將會再次退縮。而有的同學持相反意見，他們認為經歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎麼鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。
這個激烈的辯論達到了我的目標。
在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從「表演者表現」以及「觀眾反應」這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習了「正面側面描寫相結合」的寫作手法。學生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態描寫來體會少年此時的心理活動。
少年能夠成功的乙個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個「題眼」，發展創造性思維。白髮老者會對少年說些什麼呢？少年心理想些什麼？
學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收穫。
從「文末的省略號中讀出了什麼？」這一問題的提出，學生踴躍舉手發表自己的見解，感悟不僅僅侷限在失敗是成功之母，還有的學生說出了「無數次的失敗+無數次的堅持=成功」這樣經典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生乙個感悟的契機，而這往往來自於乙個一閃念的想法，這些就是課堂具體環境下生成的課堂資源，這無法**，卻是根據學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》教學反思
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頂碗少年 教學反思
頂碗少年 是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題 感悟生活，獲得人生啟示 這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出...
《頂碗少年》教學反思
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