二、在數學活動中讓孩子成為學習的主人。
數學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使「不同的人在數學學習上得到不同的發展」。數學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數學學習上都能發揮自己的才能，都能成功。
所以我在教學這節教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解「兩點之間線段最短」，從始至終，全班每乙個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每乙個學生的數學需要，實現了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相**。
三、要培養學生的創新思維，創新能力。
數學教學是學生思維得到發展的乙個活動，讓學生自己通過觀察，獨立去發現線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特徵，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養學生的觀察與開創能力，進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利於培養學生的創新思維。
當然本節課還存在很多不足之處：
首先，在教學設計中還存在一定漏洞。學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎之上進行分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的特徵，並能有意識的進行區分。而我採取的是「教師講學生聽」方式，一定程度上影響了學生的理解能力和拓展思維。
其次，教師的語言還存在一定為問題。在解決一道判斷題「直線要比射線長「時，學生出現了很大分歧，很多學生都判斷是對的。而此時下課鈴聲又響了，我因為教學經驗不足也有些慌張，解釋道：
直線兩端可以無限延伸，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎麼比？」，我以乙個反問結束。實際這是不妥當的處理方式，學生之所以出現較大分歧，還是在射線和直線的特徵這裡沒有理解透徹。
課堂中，老師和學生最重要的交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經驗，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言… …可見，教師的「語言」在一堂課中，地位之「顯赫」。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我應該反思的。
總之，通過這節課的教學，實現了高效課堂的教學，並在課中實施，同時在活動中也體現了課改的精神。作為乙個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務得以實現，學生的各方面能力得到發展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創新能力進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務。
這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數學教學中應該進一步深思、探索之處。數學教學活動是激發學生創新思維得到發展，培養邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鑽研、探索，取人之長，補己之短。
直線 射線 線段教學反思
樺川縣第二中學王志豔 前幾天學校舉行了課堂教學評價活動，有五個學科參加。由四名教師組成乙個團隊，分別承擔講課 說課 評課和問課。在本次活動中我抽籤承擔的是講課任務，現對所講的 直線 射線 線段 一課做以反思。直線 射線 線段是最簡單 最基本的圖形，是研究複雜圖形的基礎。這節課學生第一次接觸幾何語言，...
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《線段 直線 射線和角》教學反思
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