《線段 、射線、直線》是七年級上冊的內容，要求學生：1、初步建立直線、射線的概念以及三線之間的關係；2、掌握線段、直線、射線的畫法；3、會用字母表示線段、射線、直線；4、培養學生的數學意識，體會數學與生活的結合，在討論和交流中提高學生的自信心。本課著重於學習直線、線段、射線的特徵和異同點，使學生通過整個學習過程建立起對線的基本敏感。
一、學生實際分析：
學生已經初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特徵，進行分類整理，有利於激發學生學習興趣及分類思想的培養。通過典型的感知材料，及教師根據概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。
整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據三線各自的特徵區分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究複雜圖形的基礎，也是以後系統學習幾何所必需的知識，線段的得出經歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
二、這堂課我覺得比較滿意的地方
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特徵總結方法，過渡到學習射線、直線，進而總結射線、直線的特徵，學會三線的異同點，從符合學生的認知規律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助於對教材的進一步理解。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在射線的形成與認識上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學生研究三線的空間，這裡揭示出隱藏在數學教材背後的數學概念，有助於學生對以後知識的自然溝通。
3、能培養學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念啟用了，使數學知識恢復到那種鮮活的狀態。
實現了書本知識與學生發現知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學教學中所一直倡導的。
三、值得反思的地方
1整堂課因為內容設計較多，怕教學時間不夠，加快了整個教學節奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最後總結全課後就正好下課了，機動的拓展題目可以不出現，拖延的那幾分鐘時間出現思維拓展題學生的注意力已經不夠集中，沒達到預期效果。
2氣氛不夠活躍。可能由於是七年級新生的緣故，有些緊張，回答問題有些生硬，不過後半節課有所改觀。
3課件要和動手實踐相結合。這是使用課件教學的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時動手畫出圖形，讓學生看到作圖的全過程，有助於學生更深刻把握重點內容。
4. 作為青年教師，同樣有些緊張，所以教態有一些不自然。
直線 射線 線段教學反思
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直線 線段 射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數學基礎知識，學生直接感知有一定的困難。教材把認識線段 直線 射線三者的區別作為一起來讓學生加以區分掌握。足以說明學生建立三者的概念需要乙個過程，同時對三個概念的理解也是有一定困難的 在本節課的教學實踐過程中，我以新...
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