作者：任仕義
**：《考試週刊》2023年第01期
摘要： 從某種意義上說，教師教學成敗的關鍵在於能否激發學生對學習的濃厚興趣。教師及時恰當的表揚鼓勵是促使學生事事順利的「加速器」。
作者從數學老師的角度研究如何用好表揚，從表揚的時機，如何創造表揚機會，以及表揚的方法等方面進行了思考，以求激發學生的學習數學的興趣，挖掘學生的數學學習潛力，更好地實現數學新課程教學目標。
關鍵詞： 數學課表揚適時適度適當
數學課的特點，使得不少老師都是嚴謹有餘而活力不足，我也曾有過這種苦惱，常感到自己的課有時太單調枯燥，課堂死氣沉沉，一點生氣都沒有。在教學活動中，學生是學習的主體。只有學生能積極地參與教學活動，才能收到良好的教學效果。
如何改變這種狀況，激發學生學習數學的熱情，提高學生學習數學的興趣，活躍課堂教學氣氛，發揮學生主動學習的良好品質，是老師面臨的難題，也是老師要迫切解決的問題。
老師表揚學生，是老師對學生的長處予以肯定和讚賞。學生一旦獲得了老師的表揚，就會產生兩種感受：一是成就感，並引以為豪，更自信；二是知遇感，認為老師就是自己的「知音」和「伯樂」。
換句話說，老師表揚學生的過程，其實就是老師認同學生和學生認同老師的過程。表揚學生也就成了老師和學生之間的情感橋梁。每表揚一次學生，學生與老師就愈友好愈親近。
久而久之，學生和老師之間便自然呈現出一種「親其師，信其道」的美好局面。
要讓學生喜歡數學，愛上數學課堂，教師可以從用好表揚開始。
一、適時表揚，讓學生感受成功
數學家張廣厚在回憶他上小學補習班時的情形時說：「我（數學）考了一百分，第二天老師在課堂上表揚了我，還讓大家向我學習，高帽子一戴自己很得意，也增強了我的信心……從此我和幾個同學起早貪黑，真正下了狠工夫……所以我說，老師對學生還是要以表揚為主。」
課改下數學課堂教學的初探
鄞州區望春初級中學毛旭波 經常聽到學生這樣評價數學 數學是枯燥的 乏味的，缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。這種觀點雖然比較偏激，但至少從乙個側面反映了過去相當長的一段時間裡，我國中學數學教學的消極狀態。近幾年，國家出台了新課程標準，在教學過程中，如何把新課程的指導思想滲透到數學教學中去，已成為當前所有數學...
表揚的藝術
美國哲學家與心理學家威廉 詹姆士說過 人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。著名的特級教師王蘭說 表揚會使學生更聰明。毋庸置疑，表揚對任何人都是非常重要的，人人都希望得到表揚。那在教育教學中，是不是越多表揚就越好呢？其實不然。表揚可以分為有益表揚和有害表揚。正確的表揚能激發學生的進取心，激勵學生進步，...
表揚與批評的藝術
表揚與批評的藝術 也談賞識教育 馬克吐溫說過 一句好聽的讚辭能使我不吃不喝活上三個月。這句略帶誇張的話體現了 表揚 的魅力之所在。讚美他人與微笑迎人是天下最直接的布施。我們何樂不為？人是為了歡喜才到人間，所謂 良言一句三冬暖 講的就是這個道理。會說話的人，首先考慮的是，一句話說出來，是為了表達自己的...