高等數學課程的改革初探

摘要：本文對目前浙江理工大學高等數學的教學現狀作了簡要的分析,對高等數學的教學改革也作了初步的**。

關鍵詞：高等數學；教學改革；教學方法

中圖分類號：g642文獻標識碼：a 文章編號：1009-0118（2011）-08-00-01

一、引言

高等數學是高校理工科專業的重要基礎理論課程之一，它具有非常廣泛的應用性。由於教學傳統和學時限制，課本上應用部分的內容少，學生往往只感覺學到一些基本概念、基本公式和定理，至於學習的目的在思想上卻很模糊，導致教學效果不理想。如何對高等數學課程進行改革使其對學生的應用能力進行促進是本課題的重要目標。

二、目前本校高等數學課程的教學現狀

（一）缺乏應用知識

國內教科書重視對於定理的推導和計算，卻很少聯絡實際，缺乏實際中的數學模型，從而產生厭學情緒。如何尋找教學例項來促進學生的學習興趣是重要課題之一。

（二）教學方法單一

傳統的教學方法包括板書，以及幻燈片，缺乏例項求解。如何開展第二課堂來激發學生對數學原理的認識是值得討論的。

（三）考察學生實際應用能力缺乏

學生應付考試，可以花上乙個禮拜來突擊複習，對其應用性自然無從掌握。如何在考試成績中體現知識的掌握和應用的能力也是需要進行**的。

三、高等數學改革初探

針對以上教學現狀，我們計畫針對以下內容進行研究：

（一）教學目的的研究

高等數學教學的目的是培養學生做題能力還是自學能力和創造性？針對前者，我們需要進行針對性的大量習題進行計算；針對後者我們需要在理論上對學生進行引導，通過例項鼓勵學生進行自我研究，豐富學習。如何在二者中尋找最佳平衡點？

針對理工科院校偏應用，輕理論的情況，我們計畫大力開展第二課堂，在有限的課堂教學之內對基本理論進行講解，引入少數經典例項來鼓勵學生進行課後的研究，並鼓勵學生自己尋找例項來對數學方法進行應用。

（二）教學內容設定

將教學內容模組化：1、基本模組：包含基本概念、基本定理和基本公式；2、教育模組：包含發展史；3、應用模組：同數學模型進行結合。