臨床護理教學是護生從理論到實踐的紐帶，隨著護理學的發展及醫學模式的改變，21世紀對護理人才的要求不僅僅滿足於掌握單一的專業知識，更重要的是掌握足夠的人文和社會科學方面的知識，真正承擔起恢復健康、促進健康和**疾病的責任。護理工作職責和內容的不斷擴充套件，給護理教育帶來了挑戰。
對護生來說，臨床實習是乙個重要轉折點，標誌著他們從學校的理論學習走向工作崗位參加實踐學習。對於他們來說，必經的途徑是將護生理論和護理的實踐相互結合，對自己在護生工作中的實際工作能力進行培養，並通過這種鍛鍊，實現自己的專業化角色轉換，這個過程也是關係到他們成為一名合格**的重要環節。這個關口對於他們以後工作中的態度、工作作風、個人素質等有著極大的影響。
本文結合臨床護理實踐，談談有關臨床護理教學中學生能力培養的看法。
一、進行有效教學設定，判斷評估能力
臨床帶教老師的教學設定不僅應理論聯絡實際，更應保證課程能反映當前醫學發展的趨勢，注意社群和公眾的要求。如對高血壓病人，不僅要求護生在臨床上學會如何護理，更重要的是做好健康宣教，這一課題設定就反映了公眾的要求。在臨床教學中很多護生都希望學到書本上沒有的、臨床上較新的知識，因為教科書上的知識比較經典，但也缺乏個體性。
所以，對於不同層次的學生應有不同的教學目標，帶教老師應具備評估判斷能力，特別是目前臨床教學中，中專、大專、本科甚至研究生各個層次並存，所具備能力也不一樣。即使是相同學歷的學生其所具備的能力也不一樣，例如，當前我國護理本科生，臨床教學中有4種能力要求，即臨床護理能力、臨床教學能力、護理管理能力和護理科研能力，而除研究生培養之外，還應具有創新精神和創造能力，因此臨床帶教老師必須具備很好的教學設定及評估判斷能力。
二、提高學生學習能力
在臨床教學過程中有許多教學方法，目前以問題為基礎的互動式教學方法是促進學生自學能力發展很有效的一種教學方法，即提出問題—自學—討論—回答—解疑。這種教學方法雖然費時多，壓力大，但是強調從問題著手，學生需要探索的是那些他們要知道的知識，並且能夠應用這些知識去解決問題，是一種探索式的學習方法，有助於激發學生的學習動力，培養學生分析、解決問題的能力。有時對於乙個病例的討論，不僅要具備生物醫學知識，還涉及心理、社會等多方面的學科，要求學生有廣闊的知識面，深刻理解和創新思維，又要有一定的表達能力，這樣可以使學生的潛力得到很好的挖掘。
因此在教學方法的選擇上應促進學生學習能力的發展。
三、對實習生進行嚴格管理
對實習生來說，他們的組織紀律教育需要加強，需要他們自覺遵守院方制定的各項管理規定和請銷假制度。並且，院方需要每週不定期地安排到各病區的調查，了解實習生中各種實習表現，了解他們能否遵守規章制度，同時在每輪實習生出科室的時候，安排綜合考評實習生，並且向護理部上交這些評價。在實習結束之後，護理部需要根據這些科室做出考評評價，再綜合考慮實習生平時落實規章制度的情況和考核情況，綜合給予每個實習生合理的評價。
全體實習生會議需要每月召開一次，使得實習生在實習工作中的思想和工作生活能夠被及時了解，並向實習生徵求他們對院方的教學工作是否存在著意見，是否需要提出建議和改進措施。
四、提高學生盡快社會化的能力
在臨床教學中，學生一旦穿上整潔的護理服，就代表著**形象，雖然還是一名學生，但也是一名**。帶教老師在學生的角色衝突中應起協調作用，這就是促進學生發展和社會化能力起點。學生在剛接觸病人時，會感到很緊張，有時甚至站在病人面前不知從何說起。
此時，帶教老師可以給學生示範怎樣和病人打招呼，怎樣介紹自己，如何與病人交流、收集資料，通過言傳身教告訴學生如何去做。當學生的護理得到病人肯定和讚揚時，對學生而言這是一種社會價值的體現，帶教老師要善於觀察並利用社會價值對護生護理觀的影響，進行正面引導。特別在實習後期護生對護理工作有了較深刻理解時，在大專、本科生中相互比較會有一種心理差距，有些學生會有一種失落感，面臨擇業時，護生又會有一種理想與現實的差距，這時作為帶教老師應做好就業指導及價值取向的帶教，以自己的人格魅力影響學生，使其盡快社會化。
五、培養學生改革和科研能力
以往思想教育中強調不怕髒、不怕累，忽略了科學管理，現代醫學觀點是以人的健康為中心，注意保護病人、保護環境和自我保護。例如，目前造成院內感染的很多疾病是經過醫務人員的手進行傳播的，在教育中，我們要強調護理人員操作中洗手、戴手套的必要性，這就是教學觀念的轉變。目前，本科及研究生教育中均要求進行畢業設計及**答辯，這就對臨床帶教老師提出了新的要求。
因此，臨床帶教老師應不斷總結經驗，掌握科研及學術研究的方法，以培養學生的科研興趣、指導**選題，論證科研設計的可行性方案和價值，激發學生的科研意識。
六、重視實習生人際交往能力的培養
醫療護理活動是以人為中心的活動，因此每個護理人員都需要具備良好的人際交往能力。對於實習生來說，他們必須掌握如何在實習過程中與帶教老師進行有效交流，如何與臨床醫生進行有效交流，如何與**和病人進行有效合理的交流。對於進入臨床後的實習生，一方面需要他們對每一位醫護人員給予尊重，另一方面要鼓勵實習生與老師之間進行平等對話，強調在學習中，實習生和他們的帶教老師是有著平等地位的，他們之間需要相互**問題；實習生在與病人的交往中，需要深入研究和分析病人的心理問題，對於病人給予他們更多的理解和關注，使得病人能夠信任自己，配合**。
總之，臨床帶教老師的能力發展是教學醫院提高整體人力資源，推動科技進步的重要保證，而在國外一些國家臨床帶教老師有一定核心能力要求，面對於我國現階段的護理發展，上述能力應是臨床帶教老師必須培養和發展的能力，這樣才能推動護理學科的發展。對臨床帶教工作來說，教育質量的高低與否和帶教管理方法的優劣之間存在著直接的聯絡，為了保證臨床帶教工作取得良好的效果，需要合理制定出科學的帶教管理方法，並加以監督執行。
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