【摘要】數學教學問題，強調數學**於生活，又回歸於生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力的培養。如何把數學知識與生產，生活實際結合起來，注重學生應用與創新能力的培養，是每一位數學教師必須思考的課題。
【關鍵詞】初中數學；應用創新能力；培養
隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，「通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力」的創新教育已成為數學教學的乙個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起我們廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。下面談談自己在數學教學實踐中的一些體會。
1. 培養學生的問題意識是培養學生創新精神與實踐能力的重要途徑我們提倡創新性學習和實踐能力，並不擯棄知識的積累，繼承是學習，創新也是。前者是前提，後是是發展，兩者是辯證統一的關係。
創新學習側重於把握思維過程和方法，它的核心是創造力的培養，它不僅受智力的影響，同時還與一定的訓練機制有關。因此，引入一定的訓練機制、策略，用以提高思維的實效有其必要性。質疑是探索知識、發現問題的開始。
提出乙個問題比解決乙個問題更重要，如果沒有問題的提出，人們解決問題只能是表面上的，不能從根本上解決問題，這樣學生沒有得到發展。 在問題的整個思維過程中，利用創造性的豐富想象力，對知識進行整合與創新，從而完成從維持性學習到創新性學習的飛躍。在學習知識的過程中，只有靈活地運用現有知識，並以自己方式接近生活實際，養成良好的思維習慣，才能提出問題，並能以全面的態度對待問題。
提出問題的關鍵是對複雜事態的研究，能有自己的思想觀點，把握全方位的思維風格。因此，在數學教學中教師應當最大限度地培養學生的「問題意識」。如：
在學習三角形三邊的關係（三角形任意兩邊之和大於第三邊或者是任意兩邊之差小於第三邊）時，我讓學生課下準備了幾根木棒，有40㎝、30㎝、20㎝、20㎝、10㎝五根木棒，讓學生任意拿出三根（不能再換）組三角形，最後有的學生擺出來了，而有的學生沒有擺出來，這時積極引導學生，給學生充分思考的空間和寬鬆的學習氛圍，因為是任意三根木棒，擺出來的和沒有擺出來的都要進行思考，為什麼我的沒有擺出來（或為什麼我的擺出來了），這時，學生們就想到了三根木棒的長度，進而經過同學們的問題的提出、思考討論，最後得出結論。這樣，也培養了學生的創新精神和實踐能力。
初中數學教學中如何培養學生應用能力
新課程理念下的數學教學,強調數學來自於生活又回歸生活,要注重學生數學應用能力培養。那麼如何在初中數學教學中加強學生應用能力培養呢?結合本人的教學實際，我認為應該從三方面入手 新課程理念下的數學教學,強調數學來自於生活,又回歸於生活,更加注重學生數學應用能力的培養,注重數學知識與實際生活相聯絡,使學生...
在數學教學中如何培養學生的
一 遵循 滲透 推導 驗證 應用 的教學過程。理解平行四邊形的面積公式的推導是這節課的難點。在教學這一內容前，首先通過數方格這個數學活動滲透 轉化 的數學思想，讓學生初步掌握了等積轉化的方法，然後讓學生通過動手剪 拼 量 算等活動後去觀察比較，接著運用現代化教學手段，為學生架起由具體到抽象的橋梁，使...
數學教學中如何培養學生的反思學習
二 在豐富多彩的課堂教學中，培養學生反思習慣 曹才翰先生認為 培養學生對學習過程進行反思的習慣，提高學生的思維自我評價水平，這是提高學習效率 培養數學能力的行之有效的方法 教師不僅要幫助學生對數學學習進行一般性的回顧或重複，而且還要培養學生元認知意識，以及數學活動中所涉及的知識 方法 思路 策略等。...