黃陂區橫店中學黃進軍
內容提要︰
創新能力的培養是初中物理教學目標之一，是素質教育的重要內容。物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗教學為培養學生的創新能力提供了非常重要的途徑和平台。培養學生的創新能力，關係到學生的發展，關係到民族的希望。
物理實驗有課堂演示實驗、**性實驗、設計性實驗和課外實驗。初中物理實驗教學中，如何培養學生的創新能力，是我們每個物理教師應該關注也應該研究的問題，我在這方面作了如下嘗試
一、利用課堂演示實驗，培養創新意識
演示實驗物件中所涉及的實驗問題，雖是被人們早已認識了的科學事實，但作為實驗過程中的認識主體----學生來說，它仍然是未知的。如果教師只是按教材中的實驗方案去表演實驗，學生只是被動的接受，而不是主動地去探索，這勢必會抑制學生的創新意識，因此，在演示實驗中要充分發揮教師的主導作用，充分調動學生認識的主動性和積極性，抓住對實驗的興趣感，適時創設實驗情景，誘發學生的好奇心，引起學生的興趣，提出問題，誘發創新意識。如在「大氣壓存在」實驗**中，讓學生用吸管吸飲料，在體驗過程中思考，並試著堵住吸管周圍的空隙，感覺還容易吸起飲料嗎？
二﹑利用**性實驗，培養學生的創新能力
現在使用的人教版物理教材與以前使用的教材相比,在實驗的編排上有乙個很大的變化，就是將以前的驗證實驗改為**實驗，**性實驗對培養學生思維能力、創新能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：「對真理的探索比占有更加寶貴。
」因此，教師要充分利用**性實驗，引導和啟發學生參與到實驗的全過程，讓學生親身經歷和體驗豐富的**活動，逐步領悟科學**的基本思想和方法，從而使學生由學知識變為探索自然規律，變被動學習為主動獲取知識的目的。例如，在學習 「機械效率」這一節的時候，為了**斜面的機械效率和什麼因素有關，我讓學生課前自己製造了乙個斜面去親自感受在斜面上運送東西的時候有什麼感覺，從而使學生在觀察和實踐中去感知並提出問題。猜想和假設是學生運用已學的物理知識和經驗，對問題的可能答案進行猜測，嘗試性地提出自己的想法和見解。
這一環節有利於調動學生參與學習的積極性和主動性，有利於促進學生思維能力、創造能力的發展。在對「斜面的機械效率與什麼因素有關」的**過程中，學生們根據課前自己對所製造的斜面的使用中的體會，分別提出了不同的猜想，總體上提出的猜想是斜面的機械效率可能與斜面的傾斜程度、斜面的粗糙程度、物體重等等有關。教師在這一過程中，應大膽鼓勵學生們的任何猜想和假設，激發他們創新的積極性。
針對**實驗的目的和要求，讓學生自主設計出具體的實驗操作步驟，達到預期學習目標。並在設計實驗方案時給學生必要的方法指導。
三、利用設計性實驗，培養學生的創新能力
設計性實驗給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，激發學生求異創新的願望，培養學生從全方位推測、假設和構思中「探視」答案以解決問題的思維方式。在教學中，以自己學過的實驗知識為生長點，進行引申，讓學生發掘其內涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創新分析，利用盡可能多的方法來設計實驗方案，並對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養學生創造性思維。如測導體的電阻，不限定器材，讓學生自己設計實驗方案，並按各自的方法測量，最後進行交流、評估。
這樣，讓學生去設計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得物理基礎知識和基本技能，溝通了知識間的聯絡，更重要的是，培養了學生的創新能力。
四、利用課外實驗，培養學生的創新能力
課外做的實驗有教材上「動手動腦學物理」中要求做的實驗和另外補充的實驗，對課堂教學是有效的補充和延伸
興趣是最好的老師。課外實驗正是激發、提高學生興趣，培養學生的實驗創新能力的有效途徑，這些實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便於操作的特點，不僅能加深
學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛鍊學生的動手製作能力和獨立操作能力，發展智力及培養學生的創新能力。
例如，學習了「聲音的特性」後，教材上要求製作音調可變的哨子，我給學生提出問題：「除了用教材上的方法外，還有沒有其它方法？」第二天就有很多學生帶來了他們自製的哨子，有的是用塑料管或竹管做的，有的是用樹葉做的。
幾天後的活動課上各小組的同學進行了展示，結合自己的「潛水艇」說明了潛水艇的工作過程，並互相提出了改進意見或建議。通過這種**性學習，培養了學生積極探索的精神，從而培養學生的實驗創新能力。
綜上所述，學生的創新能力，可以從演示實驗、學生**實驗、設計性實驗、課外實驗四個方面去培養，注重培養學生關注物理現象、勤於思考、善於發現、樂於動手的良好習慣。在實驗教學中，要突出學生的主體地位，讓學生自主學習、**，發揚勇於創新、敢於創新的精神，全力培養學生的創新意識和實踐能力，引導他們從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，總結歸納物理規律，產生積極的創新意識，從而逐步達到培養創新能力的目的。
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