江蘇省東海高階中學楊印友
摘要：更新教育觀念，全面提高受教育者的素質是我國培養人才的重大策略。國家「十二五」規劃明確指出：
「必須提高自主創新能力，深入實施科教興國戰略和人才強國戰略。」由此可見自主創新在未來所佔的重要地位。素質教育特別需要愛護學生的好奇心與求知慾，好奇心和求知慾是人與生俱來的特點，是創造意識和創新精神的基礎，也是主動學習精神的最初源泉，而這些是應試教育最容易忽略甚至挫傷的。
通用技術教育是實施素質教育的重要措施，也是挖掘學生的創新潛能、培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要途徑。
關鍵詞：創新教育；發揮才能；釋放潛能；創新能力
既然創新能力是當今社會發展的必然要求，那麼，教師應該如何立足課堂面向社會找到一條培養學生探索精神、創新意識和實踐能力的途徑呢？這是通用技術教師要面對的重大課題之一。因此，我們要應用通用技術課給學生營造良好的創新環境、自主的發展空間和敢於質疑一切的冒險精神。
教師本身更要更新教育觀念拓寬視野，放手把時間和舞台留給學生，讓他們的好奇心和求知慾得到滿足，以便釋放自己的才能和潛能。由於現先行考試制度的影響和社會對教育的功利意識，凡是高考不考的學科很難得到重視，。通用技術就是其中不考的科目之一。
因此，作為通用技術教師如何讓學生重視這門課程呢？是值得思考的問題。
首先是要轉變教師觀念，培養學生的創新意識。教師的言行直接對學生有重大影響，教師對自己所任課程要足夠的重視起來，要上好每一節課就要備好每一節課。多方面收集案例，案例有正面的也要有負面的，比如火車站台有的上下車很方便是站台高度和車廂地面平行，有的上下車不方便是因為站台和車廂底面相差一定的距離。
還有車站的地下或空中通道只有台階沒有斜面，帶行李箱（有底輪的）的顧客上下很不方便。這些都是沒有考慮「人機關係問題」，如果熟悉通用技術設計中就不會產生這樣的問題，因為，那時侯沒有學習通用技術。學生了解這些案例，逐步對通用技術產生興趣自然會去探索這一規律。
教師再通過日常生活的其他案例，使他們形成一種在日常生活和學習中樂於**、努力求知的的心理傾向，由此激發創新意識。
其二，鼓勵學生提問、質疑，培養學生的創新精神。我們知道提出問題比解決問題更重要，學生勤學好問，表現出的是好奇心的強烈和思維的活躍，教師要給予恰當的鼓勵。日常生活我們接觸到的各種技術產品，通過使用我們發現他的不足，讓學生提出改進意見。
教學中我們努力培養學生立足於生活，熱愛生活，注意觀察生活，善於發現生活中的點滴，試著將生活中不方便變為方便就是創新。很多的產品都是在質疑中得到改進提高的，例如手機的來電鈴聲開始都是一樣的，由於大家在一起分不清是誰的手機來電，於是有了個性鈴聲。大家都用一次性紙杯喝水，很難辨認，設計者就在紙杯上貼上編號或不同顏色。
這些都是解決實際問題的需要。「只有更好，沒有最好」，敢於提出技術產品中的不足，有敢於創新、不怕挫傷的恆心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。特別是不太喜歡展示自己的學生，鼓勵他們敢說敢做尤為重要。
學生只要有了這種勇於探索精神，才有實施創新的希望和願望。
第三，積極開展實踐活動，培養學生的創新能力。課堂教學是以傳授知識為目的的，學生的能力也只是口頭說說而已，學生的真正能力是無法展現的。開展課後實踐活動打破課堂教學的侷限性，學生們一方面可以有自己的學習興趣和學習進度，也可以相互**、交流，使個人的思路更開闊、更清晰；另一方面可以拓寬學生視野，強化學習動機，培養學生獨立學習知識和研究問題的能力，以便施展和發揮學生的聰明才智。
實際活動中，可以讓學生獨立或分組進行，如課本上的檯燈、筆筒、文具盒設計製作等實踐活動。獨立實踐時可以發現每個學生對這些物品的形狀和功能有不同的要求，這些不同的要求就是創新動機，所以個人設計並製作出富有個性的物品。分組合作的實踐活動能夠讓學生發揮協作精神，共同的智慧型、探索、研究設計出富有共同審美觀點的作品，在合作中尋求快樂，在合作中發展個性。
當然，學生的實踐能力、創新能力還要建立在以下環節上：
1、 培養正確的勞動觀點。勞動是最能鍛鍊人的。，通過實踐活動，讓學生養成熱愛勞動，勤儉節約，認真負責，團結協作，遵守勞動紀律的優良品質和習慣。
2、 培養使用常用工具的能力。正確使用各種工具，掌握一般的焊接技術、切割技術、測量技術、組裝技術。
3、 繪圖識圖技術。這是設計者必須具備的基本的能力。通過訓練能將自己的設想繪製成草圖，根據所給的材料繪製出平面圖。別人給出的圖要能夠加工出物品。
4、 培養規範的操作習慣。各種工具的使用既有技術性也有危險性，所以在實踐課前要教給學生規範的使用方法，如切割材料時要先將材料固定牢固，防止切割中的滾動或滑動帶來的危險。
通用技術的學科與其它學科不一樣的地方就是技術試驗，試驗就是親身經歷和體驗。因此，探索未知領域，不受已有結論的限制，才能發揮人的潛能，也最能夠鍛鍊人的發散思維，這就是創新的源泉。通用技術課程的設定正是建立在這樣的基礎上，它最能培養人的創新能力。
所以，我們應用通用技術課程的特點，遵循學生的認知規律，盡力創設問題情景，激發創造思維的火花，營造良好的創新氣氛，讓學生在自主學習中學會創新。只要我們不斷地改進教法，既注重知識的傳授更注重激勵思維、鼓勵質疑，學生的創新能力一定會得到迸發。
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