萬安學校留守兒童自查報告

萬安學校

兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會關注的一大問題。為了全面了解我校留守兒童家庭生活、教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，通過多種形式，對學校留守兒童家庭教育現狀進行了摸底、調查。

一、基本情況

留守兒童形成了乙個特殊的群體，在特殊時期這一群體的生存和權益保護狀況越來越引起人們的關注。

1我校現有留守兒童41名。調查顯示，全部是屬父母外出務工，有的乙個星期左右與孩子聯絡一次，有的半個月或乙個月與孩子聯絡一次，有的和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由於父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母，隔代撫養情況較為普遍。

3、留守兒童學習情況。留守兒童學習成績多數處於中下游，成績優秀的較少。他們在學習上遇到困難需要輔導時首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的較少。

4、留守兒童心理情況。大多數孩子性格內性，與人交往少。可以看出，留守兒童渴望父母的關懷與社會的關注，希望多與父母進行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。

5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學文化程度及文盲的佔到60%。近30%的監護人很少或從不主動與孩子聊天，不多關心孩子的學習情況。

二、存在問題

兒童時期是人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不但要接受學校的教育，還要接受社會的關愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關愛，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育佔多半以上，由於祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙於農活維持生活，無時間監護孩子；有的體弱多病無能力監護孩子；有的同時照看幾個孫輩無精力監護孩子。

因缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。

2、家庭學校溝通不夠。由於留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯絡或參加家長會，缺乏與學校的溝通，也不過問孩子在學校的行為及學習情況，使家庭教育與學校教育不能實現有效對接。使留守兒童的思想品德和學習得不到發展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關部門密切配合，在指導推進家庭教育工作中做了大量紮實有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是乙個薄弱環節。

如農村家庭教育網路不健全、已有家長學校作用發揮不夠好、有關領導和部門對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學習科學的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。

三、工作策略

1、加大家庭教育支援力度，優化留守兒童學習成長環境。學校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學校為推動新農村建設，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網路。對無人照看和學習、安全得不到保障的留守兒童到學校寄宿讀書，給予他們更多的關愛。

2、加強溝通交流，形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網路，對所有留守兒童逐個建立學習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭位址，保持和留守兒童父母定時（不定時）聯絡，定期召開留守學生及其監護人座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時通報學生在校學習表現情況，讓監護人及時了解留守兒童在校情況。

3、學校認真履行職責，充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

2023年11月10日

萬安學校

關愛留守兒童領導組組長賈

雲亮副組長崔香葉

成員鄭楊黃孫王張

發立全東文文

展新勤燕暉平

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