留守兒童作為乙個新的特殊群體，由於缺少父母的監護和關愛而發生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關注。針對這一現狀，為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發展情況，根據上級教育部門的要求，現將我校自查情況匯報如下：
一、自查情況
此次調查物件為我校全體學生，全校共有學生203人，共有留守學生6人，佔全校人數的3%。這些兒童均是由祖輩——爺爺奶奶、或姥姥姥爺託管的方式。外出打工的父母每年回家2次左右的佔83%，一年回家1次的佔17%，一般都是在農忙、春節時返家，停留時間較短。
外出務工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進行應有的家庭教育。
二、主要做法和成效
我們學校一直非常重視留守兒童的教育和學生的習慣養成，通過家長會和各種形式向家長宣傳父母教育的重要性，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，實現「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的教育思想。
（1）建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛班主任做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
（2）為與留守兒童溝通提供方便在學校開通親情****，為外出務工家長與子女溝通提供方便，並使外出務工家長可隨時與班主任取得聯絡了解子女學習情況。
（3）開展留守兒童心理健康諮詢活動學校設立心理健康諮詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助「留守兒童」解決心理上的困惑，幫助其身心健康成長。每期學校都要開展針對留守兒童的心理健康教育講座、法制教育講座、安全教育講座等相關活動。
（4）廣泛開展有助於留守兒童身心健康發展的各類活動開展各類活動，加強家長與學生之間、學生與學生之間的交流互動，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖，激發學習熱情，增強集體歸屬感。
（5）召開家長會，加強與監護人的溝通每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。
（6）建立健全家校聯絡制度，切實關愛留守兒童要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進行家訪，了解留守兒童在家的情況。老師每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，告知他們的生活和身心健康狀況。通過家訪活動等形式，對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
三、留守兒童中存在的主要問題
通過調研，我們發現雖然學校採取了很多措施，但父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統計資料表明，留守學生在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差於其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高於其他學生。具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：
1、親情缺乏。親情關係直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由於父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。
大部分兒童與祖輩有感情距離，缺少溝通，大部分祖輩也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。
2、心理封閉和情感世界問題。據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
3、學習較差。調查中發現，一方面部分留守兒童家長潛意識裡認為，自己的孩子學業有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少導致的學習成績下降。
那些父母在外的家庭，由於爺爺奶奶、姥姥姥爺的文化水平較低，對孩子學習上的問題往往不能給予幫助。
4、放縱自由。一方面由於留守兒童的父母，常年在外奔波，空閒時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯絡較少，對於孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。另一方面，由於在外打工，經濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度較高；但由於父母不在身邊，留守兒童得到的關愛減少。
由於監護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不到，捨不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
5、行為偏差。處於義務教育階段的兒童少年，其行為發展在很大程度上還處於他律階段，自律能力很弱。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度，由於缺乏及時有效的約束管教，個別留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。
6、安全隱患。由於留守兒童適應能力較差，自制力較弱，監護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，家庭與學校教育容易出現「真空」，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打鬥等意外**事件在全國各地屢見不鮮，加強安全防護工作至關重要。
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