從理解題意入手,提高學生解決問題能力總結

五、加強學生作業的管理

數學的學習，需要通過做作業來將學過的知識轉化為能力，在教學中發現，能夠認真完成作業的學生，成績往往比較高；在例題教學時，要求學生嘗試做，跟著老師做（一步一步解決問題），對那些做的快的學生給予肯定，對不同方法的學生老師認真看，對的、好的方法給予展示。在測驗前布置的作業（一二三四）老師都要求學生回家先做，在評講的時候把書上的頁數題號告訴學生（傳遞乙個資訊，不會做的時候可以看書再次學習），評講後收回批改評分，讓學生知道自己的情況同時也表揚認真完成的同學以及展現作業認真、測驗成績好的同學，讓班裡的學生也知道高分段的學生成績。

來到培優班學習的學生，有很多學生的智力都是比較高的，由於每週一次的學習而且內容多，加上部分學生回家後沒有複習、做作業，對知識的遺忘比較快，有小部分家長也沒有督促複習練習，有時學生來上課資料也不帶齊等影響學習的質量，採取的辦法是與孩子談話、提要求，向家長反映情況，尋求家長的支援與督促。