「問題教學法」是指學生依據對教材內容的理解，結合自己的所思所想，採用預習筆記等形式向教師提出問題，教師根據學生的提問，選取或歸納出典型的問題，進行課堂討論研究，養成學生自主學習習慣的課堂教學模式。這種教學模式旨在通過學生的主動學習，以學生的提問為研究性學習的切入點，以創新思維為突破口，培養學生的問題意識和探索精神。「問題教學法」能創設一種有助於探索研究的開放的情景和途徑，使學生圍繞某一主題主動地深索、加工處理資訊並應用知識以解決問題。
本文就如何提高學生解決問題的能力，結合自己的教學實踐，談談個人的一些認識。
第一，培養學生的問題意識是研究性學習的起點，也是「問題教學法」的首要環節。培養學生的問題意識尤其是學生的自主問題意識的培養是學生研究、創新的原動力。陶行知先生說：
「發明千千萬萬，起點是一問。」愛因斯坦也說：「指出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。
」通過學生提出問題，從學生的需要出發組織教學，改變了傳統的思想政治課教師傳授～學生接受過程，為以問題為中心的搜尋、發現、確立、探索、解決的過程，學生也由被動的接受者、服從者、執行者變成了主動的發現者、研究者、探索者。在這一過程中，發現問題的喜悅感將成為激發學生學習的強大動力。在《尊重價值規律，樹立商品經濟意識》一課的教學時，學生在預習中提出了這樣的問題：
（l）如果不尊重價值規律會產生什麼後果？（2）當市場上某一商品供大於求時，會造成商品****並影響到企業的生產，此時該企業應如何面對這種困難？（3）價值規律是商品經濟的基本規律，但我們是學生，直接去從事商品經濟活動還很遠，現在我們要不要尊重價值規律？
從中不難發現學生的提問能充分展示他們思維的閃光點, 也能激發他們的創造慾望。
第二，通過課堂討論，培養學生認識問題、解決問題的能力，以提高教學的針對性和實效性。進行問題討論會對教師提出可更高的要求，即要求教師結合學生的提問，編制出適合學生討論的材料、引導學生討論的若干問題。這也就要求教師必須重視問題的設計。
首先，設計的問題應符合探索性、研究性、開放性的特點。這樣的問題才能展現答案的多樣性，這樣的討論才能激發學生的好奇心，從而拓展學生思維的廣度和深度；這樣的問題設計，就要求教師必須樹立追求思維過程的觀念。也就是說，討論問題不僅僅是為了盡快得到所研究問題的結論，而是要寬分展現學生研究問題的過程，更重要的是在這一過程中教師不斷地去發現、培育並保護學生的創造性思維。
其次，設計的問題應具有層次性。學生的知識水平有差異，難度不高的問題有利於保護學習有困難的學生，激發他們的求知慾；有一定難度的問題有助於激發學生研究問題的挑戰性，從而調動全班同學的學習積極性，實現面向全體的教學目的。這就要求教師樹立以人為本、和諧發展的教育觀念。
結合上述學生的提問我設定了新的問題情景引導學生討論研究：某郊區一家奶牛場的工人，每天不得不把這個場日產量10％的一噸左右的鮮牛奶象汙水一樣處理掉，這種情形入冬後持續了近乙個月的時間。由於新鮮牛奶不適宜儲藏，只能及時處理掉。
據了解，該郊區50多家奶牛場每天要倒掉數十噸牛奶。請談談對造成上述現象原因的看法，並為這些奶牛場出些點子以避免浪費。通過學生的積極討論，同學們提出了許多有建立的辦法，如製成牛奶副食品。
送給福利院、提高牛奶質量等，又得出了：發展商品經濟必須尊重並運用價值規律的結論。通過這樣的問題研究，可以克服學生的思維定勢，減少了學生的盲從心理，培養了學生積極的學習心態，有利於學生健康心理品質的養成。
怎樣提高學生解決問題的能力
在解決問題的教學中，如何提高學生解決問題的能力呢？可以從以下四個方面進行加強 一 注重培養學生提出問題，發現問題的能力。數學與現實世界是緊密相連的，在教學中，要善於創設數學情境，讓學生從數學的角度提出問題，發現問題。如在學習了乘法計算之後，設計乙個數學情境 在乙個體育用品商店，有足球，籃球等各種表明...
如何提高學生「解決問題」的能力
作者 夏軍花 廣西教育 a版 2012年第11期 關鍵詞 解決問題 能力方法 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2012 11a 0017 01 數學是一門研究數量 結構 變化以及空間模型等概念的學科。如何讓數學走進學生，並成為對學生一生有用的東西？我認為其中乙個重要方法...
怎樣提高學生解決問題的能力
一 重視審題能力的培養和良好審題習慣的養成 審題能力是綜合獲取資訊 處理資訊的一種能力，它需要以一定的知識儲備 認知水平為依託，更需要有良好的讀題習慣 有效的思考方法為保證。應用題的審題過程就是要審清題目的情節內容和數量關係，使題目的條件 問題及其關係在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關係...