衡陽市衡南縣明德小學
一、課題的提出
《語文課程標準》指出：「聽、說、讀、寫是小學語文閱讀教學中的重要環節，讀是閱讀教學重要環節之一。」 「語文課要充分重視學生的朗讀，讓學生在反覆的朗讀中體會語言所蘊涵豐富的情感」。
朗讀是小語文教學的一項重要任務，是溝通讀者與文字互動的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道。農村孩子由於日常生活用語不是普通話，導致語文能聽不能說，能看不能寫，形成所謂的「啞巴語文」，學生語文綜合能力較低的原因之一是朗讀不過關，首先是教師對課堂上學生的朗讀重視不夠，朗讀時間較少，加之缺乏系統有效的朗讀訓練方法，教學實施過程中，普遍只要求學生朗讀，但缺少對學生朗讀的指導，課堂上學生的朗讀準確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。現實問題要求我們必須重視學生朗讀能力的培養，採用切實有效的訓練方法提高學生朗讀文字的能力。
如果我們能針對學生的朗讀問題展開研究，通過實踐形成科學有效的朗讀能力訓練策略，將能提高全校學生的朗讀能力，進而提公升學生的語文綜合素質。
二、理論與實踐依據
1、哲學依據
卡西爾說：「人是符號的動物，文化是符號的形式」。人從動物中分離出來的標誌之一是語言。
語文是人類必不可少的交際工具，而這種工具性，很大程度上是通過朗讀和交際來體現的。乙個人朗讀水平的高低，直接影響到他的語文素養，影響到他日後的交際水平。「
2、心理學依據
朗誦實際上是朗讀者欣賞自己的聲音，自我表達情感的過程，長期堅持，有利於培養孩子的形象思維能力，增強他們的想象力。
3、新課標的發展觀
《語文課程標準》閱讀的目標中，每個學段的首要目標是：「能正確、流利、有感情地朗讀」。朗讀能加強語感、強化情感體驗、促進對文字的理解和記憶，並有助於培養口語表達的流暢性和良好的眼動習慣。
4、實踐依據
「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器」，劉勰此言勸誡我們通過大量朗讀去培養和獲得語感，去熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文能力；白居易讀書更是「以至於口舌生瘡，手肘成胝」。「書讀百遍，其義自見」，我們現在的小學生，如果能做到大量朗讀、反覆朗讀，朗讀那些好文章、好書，那麼對於語文學習的各方面，都會有很大的提高。
三、研究目標
1、第一學段
（1）、能激發學生閱讀興趣。
（2）、發音無方言現象、漏字添字不超過五個，重複和顛倒不超過三次。
（3）、朗讀中有一定的流暢性，聲音比較清脆、響亮，吐字不清晰現象不超過五次，讀破句和斷讀現象不超過五次，標點停頓和句中停頓都比較恰當，重音不明確不超過五處。
（4）、能基本準確的表達課文的思想感情。
2、第二學段
（1）、學生閱讀興趣濃厚。
（2）、發音中能注重變調、兒化和輕聲的讀法，漏字添字不超過兩個，重複和顛倒不超過兩次。
（3）、朗讀流暢，聲音比較清脆、響亮，吐字不清晰現象不超過兩次，讀破句和斷讀現象不超過兩次，標點停頓和句中停頓都比較恰當，重音不明確不超過兩處。
（4）、能比較準確的表達課文的思想感情。
3、第三學段
（1）做到發音正確，變調、輕聲、兒化正確，無方言現象。
（2）、朗讀流暢，聲音比較清脆、響亮，吐字清晰，無破句和斷讀現象，停頓都恰當，重音明確。
（3）、做到語速恰當、語調適中，能準確的表達文中的思想感情。
4、在研究的過程中明確課改方向，提高語文教師專業素質，帶動學校教育教學水平和研究能力的發展 。
四、研究內容
1、興趣是最好的老師，我們有必要了解學生對於朗讀的興趣，採用相對的對策激發學生的閱讀興趣。
（1）調查學生閱讀課上是否愛朗讀、樂於朗讀。
（2）研究出能促進學生朗讀興趣的方法措施。
2、了解學生在朗讀中存在的問題，研究問題存在的原因，初步擬訂出有針對性的設計訓練方案。
（1）調查各學段學生在朗讀中存在的問題。
（2）分析學生朗讀存在問題的原因。
（3）針對問題及原因擬訂各學段訓練方案。
3、實施朗讀技巧的訓練方法和策略，並用所取得的成果與預期目標進行對比研究，及時修改方案得出提高小學生朗讀能力的策略和方法、並進行推廣。
（1）針對不同學段確定各學段朗讀訓練達到的目標。
（2）實施朗讀訓練方案。
①、教師在教學中，採用「讀字、讀詞、讀句、讀段」的方法指導朗讀，在準確領會文章思想內容的基礎上，堅持朗讀訓練的整體性、層次性和實效性。
②、恰當運用語音技巧。發音要正確、清楚，輕重緩急和停頓要準確、合理，語氣語調要恰當。
③、注重訓練方式的多樣性，反覆進行訓練。
（3）調查訓練效果，與即定目標形成對比，及時修正訓練內容和措施方法。
（4）形成科學有效的朗讀訓練策略體系，並進行推廣。
五、研究方法
1、問卷調查法：在學生、家長中開展關於朗讀興趣、朗讀習慣、朗讀方法的調查問卷，分析學生朗讀的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展朗讀能力訓練研究打好基礎。
2、文獻法：對小學語文閱讀教學學生朗讀訓練的資料和研究成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用於本課題研究。
3、個案觀察法：選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
4、行動研究法：課題研究期間，將在本校開展行動研究，**實施策略並制定具體步驟，最後進行科學的經驗總結。
六、研究步驟
1、準備階段（2023年4月—2023年6月）：參加總課題組培訓，確定我校研究的課題內容，構思、規劃、制訂課題方案，部署研究內容及各階段的實施要點，組建課題組織機構，建立課題管理制度，組織參與研究的教師進行相關理論學習。
2、實施階段（2023年6月—2023年12月）：學生朗讀現狀調查和朗讀能力測量。了解明德小學全體學生閱讀課上朗讀中存在的問題，對其所在的班級進行師生訪談，深入了解學生個體問題存在的成因。
全體課題組成員根據成因**研究對策方案。實施訓練方案，並在實施中不斷發現問題、解決問題，得出科學有效的朗讀訓練策略體系並進行推廣。
3、總結階段（2023年1月—）：整理研究材料和資料，完成課題報告和**的撰寫，申請課題結題。
七、成果形式
1、撰寫課題研究報告
2、編寫教師研究**集
3、我校學生的朗讀能力得到全面提高。
4、舉辦課題優質課觀摩及課題**展覽。
八、課題管理
（一）組織形式
1、理論指導組
本課題邀請衡南縣教研室的領導、專家成立課題指導小組，對課題的論證、實施和成果總結進行理論指導。
2、領導小組
組長：肖家軍成員：陳玲玲王芳李燕
2、實施組
主持人：李燕組長：陽珍愛成員：王瑾王袁媛劉湘梅
王小娟歐獻央陳莉左紅英
（二）經費保障
爭取學校領導對本課題研究的重視，在物質、經費等方面予以保障。
如何提高農村小學生的朗讀能力
摘要 語文課程標準在閱讀教學中明確指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。朗讀是語文教學環節的重要組成部分，從事小學語文教學的教師都能觀察到，每課的課後作業中都有這樣一項 正確 流利 有感情地朗讀課文。由此可見，朗讀是一種重要的教學方式。所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練。筆者在農村任教...
提高農村小學生口語交際能力的策略
口玉林市福綿區成均鎮百石小學王東明 關鍵詞 農村 小學生口語交際能力 中圖分類號 文獻標識碼 文章編號一 義務教育語文課程標準 年版 指出 要培養學生具有 常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學會 傾聽 表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養聽說能力，既是學生日常生活...
培養學生朗讀能力的指導策略
能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文。朗讀如此重要，那麼，如何培養學生的朗讀能力呢？下面就結合自己的教學實踐，談談自己的在教學中的幾點指導策略。一 範讀領路，摹仿入境 學生能正確 流利的朗讀課文並不難，但要達到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是範讀。摹仿是...