規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎，而隨著資訊科技的普及，越來越多的人使用電腦，而忘卻了如何寫好字，而這樣的一股浪潮也嚴重地衝擊了小學的寫字教學，是小學的寫字教學面臨了嚴峻的考驗以及巨大的挑戰。所以，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，更應加強寫字教育，繼承中華民族的優秀文化。
寫字是識字過程中的乙個重要環節，也是鞏固識字的有效手段，學生通過練習寫字能熟練地掌握字形，了解字的筆畫、結構，逐步培養起精細辨認漢字的能力，並能促進對字形的記憶。對於低年級的孩子，該如何去指導他們寫好字呢？
一 、創設良好環境，培養寫字習慣
1、學具準備
「功欲善其事，必先利其器。」寫字前的學具準備看似事小，實則十分必要。我在寫字前都要求學生準備好學具：削好鉛筆，準備好橡皮，把書本按規定位置擺放好，充分做好物質方面的準備。
2、心理準備
寫字時幽靜的環境，穩定的情緒，有利於學生把心理活動指向集中到寫字上來，為學生仔細觀察，開發思維打下良好的基礎。提筆前先讓學生閉目入靜幾秒，使學生逐步養成心靜的良好習慣很有必要。古人云：
「心燥則筆燥，心靜則筆安。」即如此。
3、正確的寫字姿勢
對於低年級學生，在寫字初始階段要特別注意教給他們正確的寫字姿勢。這不僅有利於學生把字寫端正，而且有利益學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。為此要認真進行具體指導。
（1）握筆姿勢
通過學習兒歌，掌握正確的握筆姿勢：
拇指食指下按，
中指托住筆桿，
小指貼在紙面，
無名指夾中間。
另外我還形象地把右手的虎口部位比喻為筆桿的枕頭，讓學生將筆桿靠在虎口處，正確把握筆桿傾斜的方向。
（2）坐的姿勢：
要求學生寫字前把坐椅調整好，不可歪著身子坐，要做到「頭放正、腳放平、肩放鬆、筆握好」，「左臂放在桌子上，左手扶在書本上」。
（3）書寫姿勢：
用「一尺一寸一拳頭」規範書寫姿勢，即「眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳頭。」對於「一寸遠」的要求是握筆時手指尖握在鉛筆削出的木芯邊緣即可。
以上要求通過示範講解--模仿體會--檢查糾正，作到人人注意用眼衛生、個個寫字姿勢正確。在每次的書寫過程中不斷強調、提醒，常抓不懈。作業評判也與此掛鉤，如寫字姿勢好的就可以在作業上得到一顆紅星，反之就沒有紅星。
注意培養學生良好的寫字習慣。
二、注重言傳身教、加強示範指導
小學生善於模仿，在寫字教學中，教師的示範是最好的指導。
1、教師苦練基本功，加強示範作用
2、範字放大、再放大
常見的田字格小黑板上的格仔只有大約12厘公尺見方，我認為如此寫出的範字還不夠大，不便於全班學生觀察，我就把田字格直接於課前畫在大黑板上，20厘公尺邊長的大格仔足以讓坐在後排的學生也能清楚地看到老師示範的一筆一畫，看清楚字的佔格佔位，間架結構。
3、講解語言生動幽默，富於童趣
生動幽默的語言，富於童趣的講解更能激發學生的學習興趣，喚起他們認同、共鳴的心理。其不僅可以幫助學生加深理解，有時還可以達到讓學生過目不忘的效果。如我在教學生寫「撇」時，用梳頭來打比方：
開始梳頭時要慢慢梳，梳到下面就一滑，髮梢輕輕地飄起來。學寫「捺」時，我將其比喻成滑梯，收尾處就像滑梯最下面平緩的一截台子，（不會讓小朋友滑的時候一下坐到地上。）慢慢地停下來頓一頓，收乙個平緩的尾巴，這樣的講解，不僅使學生領悟了書寫要求，還讓他們更樂於去寫一寫、試一試。
三、要求循序漸進，掌握寫字技能
寫字要比單純認字複雜得多。練字有其規律，必須循序漸進，使學生掌握一定的寫字技能。
1、明確格式要求。
通過學習兒歌明確寫字的格式要求：
田字格，四條邊。
把字寫在正中間。
上下左右不碰線，
行列整齊更美觀。
學生初學寫字時，由於手的小肌肉發育尚不健全，寫出的字往往大小不
一、出格、碰線。明確了格式要求，學生就知道應該把字寫在**，寫多大。經過練習，學生寫出的字逐漸能夠布局整齊，整體較為美觀。
2、探索行之有效的寫字模式，進行科學訓練。
讀字——範寫——練寫——評改。
讀字教學生寫字前要先教學生學會「讀」，字即學會觀察字的結構，看是由幾部分構成的，每一部分的大小關係；觀察字的筆畫位置，找關鍵筆畫，尤其注意橫中線、豎中線有哪些筆畫，作到成竹在胸。如：《花鐘》這一課的生字，以「袋」為例子，先讓學生觀察字的結構，看準那部分寫大一點哪部分寫小一點，那部分寫在橫中線上邊，哪部分寫在橫中線右邊。
（2）範寫
教師要有重點地範寫，範寫的指導要到位。從一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的佔格佔位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓等都要作詳細的示範講解，重要之筆處還要用彩色粉筆標出。還有合體字的結構特點，獨體字的筆畫關係等等。
使學生通過教師的範寫，逐漸悟出其中的規律，感受漢字的美，樹立起寫好漢字的自信與願望。
（3）練寫
應先描紅再臨寫。
描紅時注重感知字的整體結構，練習正確的筆順，體會字的形體美。描紅時必須達到筆筆到位，字字工整。在描紅的基礎上去臨寫。
臨寫時要求仔細看，認真臨，對字的布局要有整體意識，不能看一筆寫一筆，只見樹木不見森林。
（4）評改。
練寫之後應對照範字進行比較，看結構是否正確，筆畫是否到位，是不是乙個字比乙個字有進步，對於不滿意的字找出毛病後擦掉用心寫好，直到滿意為止。
通過讀字、範寫、練寫、評改，學生逐漸形成一定的自主寫字的能力，掌握一定的寫字技能。
四、提筆即是練字，講求質高量少
我要求學生提筆即是練字，任何時候，任何作業都要用心把字寫好。我對學生寫字的要求不追求數量，而注重高質量。質高量少是我的原則。
有的老師認為寫字就要多練，練多了自然就寫得好了。對此我不敢苟同。試想大量枯燥單調的反覆書寫能讓學生有多少心思去乙個字乙個字地講究結構，講究筆畫，如此只能形成惡性迴圈。
我給學生布置的生字書寫練習量一般每次不會超過每字寫4遍。量雖少，但我要求學生必須嚴格按照範字的結構筆畫寫規範，否則必須擦掉重寫，直到達到要求為止。也曾有學生寫字不認真，如筆畫結構不規範、寫出格、甚至潦草、連筆等，我都要求他們擦掉重寫。
經過幾次的較量後，學生發現老師是認真的，他們耐不過老師的較真，只好改變寫字態度，也逐漸把字寫得正確、端正、整潔了。
五、不斷激發興趣，貴在持之以恆
由於寫字量不多，讓學生有可能認真寫好每乙個字。認真的練寫使他們的字有了很大的進步，這就常常會聽到學校領導、課任老師和家長的誇獎。成功的體驗使他們更喜歡練習寫字，如此形成了良性迴圈。
我抓住這一點常在班上進行寫字作業展覽、比賽，學生的寫字興趣就更大了。許多學生甚至在假期也主動買回字帖進行練字，還常常有同學把自己寫好的書法作品交給我。假期過後，按理說學生的字往往會有所退步，但我班的學生開學後常會讓人有驚喜的發現，許多同學的字寫得更漂亮了。
正是這種興趣、這種持之以恆使同學們的字越寫越好。
人常說：「字如其人」。乙個人寫出的字往往能反映出本人的學識修養。
我則更愛把漂亮的字比做亮麗的風景。讓我們從低年級抓起，扎扎實實做好寫字的指導，使我們的學生人人能寫得一手漂亮的字，願風景處處皆好。
如何進行寫字教學
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寫字是一項重要的語文基本功，對於提高學生的文化素質起著重要作用，因此必須從小打好寫字的基礎。教師從低年級開始就要嚴格要求 嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。對於低年級的寫字教學，我認為可以從以下幾方面著手。一 榜樣示範，以身作則 教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響力。其身正，不...
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