本次作文課結束，我發現學生尤其喜歡上講評課，我想它既是師生思想認識上的交流，也是情感的交流，是學生期待的一次重要資訊反饋。但是目前，我們語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對作文後的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，並不進行有充分準備的講評。這是面上的問題，我想這也是我們語文組在下一學期工作的重點，要解決的問題。
說說我現在是怎麼做的，當然我也不知道作文的講評，批改到底該怎樣做，我現在實行生生互評、自評、師評三者結合的方式。我感覺這樣做既提高了學生修改作文的能力，又能鍛鍊學生的動手合作能力。具體是這樣的，學生人手一本作文，不是自己的，拿到作文先讀三遍，就作文的內容、好詞好句、病句、段落、等進行評改，後寫上自己的意見和建議；評完後把作文本教到本人手中，然後自己再針對自己作文和同學們的評改意見發表自己的看法。
最後由老師來看，看互評的內容，看自評的內容，後來老師補充自己的看法，並以一級棒、優、好、加油等等級來給以評定。一學期下來，我感覺我們班的學生在批改作文方面進步還是不小的，最起碼學生拿到作文知道從哪幾方面入手來評改作文。「 關於如何評改作文」這一話題還有待商榷！
改變傳統的作文批改方法，提倡以學生為主體的作文方法，很有必要了。而怎樣指導學生批改作文呢。
首先．講清學生批改作文的目的
指導學生批改作文，要使學生認識清楚批改作文的重要性。告訴學生這樣做是為達到「終身受用」之目的，並不是單純為減輕教師的負擔。教師通過講古今中外文學家修改自己文稿的範例和故事，讓學生體會到好文章都是在反覆修改中得來的，形成「文章不厭百遍改」的思維定勢，引導學生在對自己作文的原稿和修改稿的比較中，認識修改前和修改後的不同之處，使學生充分認識到，只有反覆修改自己的文稿，才能寫出好的文章來，學生慢慢地就會形成作文寫成後自覺修改的良好習慣。
第二．教給學生批改作文的方法。
學生之所以怕修改作文，其中很重要的乙個原因是他們不懂如何著手進行，所以，教給學生批改作文的方法就尤為重要。
1、自我修改。反覆朗讀：在修改時，學生先自己朗讀習作，劃出不通順的詞句，並加以修改。再默讀分析：思考習作是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當等。
2、互評互改。每次習作後，讓學生互相批改，老師只給出評分標準。由於學生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學生批改文章時很認真、很詳細，也等於再寫了一篇作文。
第三．制定學生批改作文的目標．
我們每次作文教學都有乙個明確的教學目標，因此，在學生批改前，讓學生明確本次作文的特點及具體的修改要求。制定作文批改的目標。可選取下面的一兩點作為本次的目標
１．字型和標點，字型是否美觀、端正、書面是否乾淨、整潔，有無錯別字，標點使用是否正確等。
２．方面內容，中心是否鮮明、集中、突出。選材是否圍繞中心，看人物形象是否豐富。
３．結構方面，層次段落劃分是否清晰，結構是否完整，構思是否新穎，前後是否相照應，開頭和結尾是否得體。
４．語言方面，語言是否簡練、流暢，用詞生動新穎恰當，句式靈活，是否善於運用各種修辭手法，如比喻、誇張、排比、引用等。
５．創意方面看題目、開頭、主體、結尾是否新奇巧妙。能否體現出獨特的個性特徵。
第四．指導學生批改作文。
在學生批改過程中，學生會遇到這樣或那樣的問題，如不知道字的寫法，不能判斷句子是否有語病，不知如何寫評語，對人物、情節，結構不能正確分析等。因此，教師要隨叫隨到，別怕麻煩，要勤於指導。既要解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導學生的批改。
並鼓勵學生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料，同時告訴他們，有什麼問題大家可以互相討論，不要輕易下結論，評語盡量做到準確、客觀、言之有據。
第五、學生談批改作文後的體會。
學生批改完後，要仔細看批改後的作文，既要看自己的原文，又要看別人的評語，總結自己作文中存在的問題，然後對照自己在批改別人作文過程中所發現的別人作文中的優缺點，取人之長，補己之短，談談自己在這次作文中的體會和在批改作文中的收穫，對自己作文的修改意見等等。這樣以後，就能使自己的作文每次都有乙個提高的過程。
第六.審閱並講評學生批改作文。
在學生改完後，老師還要把作文收上來，要認真地進行審閱。首先要看學生的原文，可以了解本次學生作文的能力。其次要看學生批改的情況，及時發現學生在批改過程中還存在著問題並進行改正。
最後還要看學生的評語，看其是否寫得準確等。從中發現帶有普遍性的問題，在下次批改中有針對性地指明問題，並且及時提出解決問題的辦法。在講評過程中，要尊重學生的勞動成果，多肯定學生批改的成績，讓學生意識到自身存在的不足，又能保持批改的興趣。
綜上所述，學生學會批改作文，不是一日而就的，而是乙個需要反覆練習的過程，只有經過反覆的練習，學生一次比一次提高了水平，就會激發學生批改作文慾望，增強成功的信心，另外也激發了學生的寫作興趣，培養學生的寫作習慣，提高學生的寫作能力等，同時還可以使學生體會到教師批改文章的辛苦，從而更加尊重教師的勞動成果。
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