一.激趣匯入
這位同學,你知道在一張語文試卷中作文題的分值是多少嗎?(60分)嗯,一篇作文竟然佔了幾乎總分一半的分數,太重要了!怪不得有人說作文是語文考試的半壁江山。
不過,你有沒有想過這樣乙個問題:如果你就是作文題的閱卷教師,那麼你是如何確定學生作文成績的?今天,就讓我們一起走進作文評改課,從乙個全新的角度去審視和提高自己的作文寫作能力。
二.教學板塊一:書面互相評改作文
(一)對一篇作文的批改,不是盲目的、隨意的,而是有具體的細則和要求的。那我們的作文評分標準是什麼呢?現明確如下:
(1)標點符號使用不規範或使用錯誤共計3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。
(2)錯字、別字、漏字、多字四種情況出現3處或3處以上,扣5分;3處以下,不扣分。
(3)作文中真情實感的語句,也就是準確表達自己情感的句子,找出3句或3句以上,加2分;找出1句或2句,不加分也不扣分;一句也找不出,扣5分。批改時,在找出的真情實感的句子下面用紅筆劃出,並在右邊的空白處寫上「該句好在何處」的批註。
(4)捲麵整潔,加2分;捲麵一般或不整潔,扣10分。
(5)當天作文指導課上新學習的寫作方法或技巧在當次的作文寫作中如果沒有運用,則一票否決,作文成績不及格;如果運用了,則不加分也不扣分;如果不僅運用了,而且還運用了以前作文指導課上學過的某一寫作方法或技巧,則加2分。注:作文指導課上訓練的寫作方法或技巧,可能是語言方面的,也可能是選材、結構或中心主題等方面的,此項標準既突出了作文訓練序列中的不同重點,也符合學生根據實際需要自由選擇運用寫作方法或技巧的規律。
說明:作文教學是乙個動態的過程。考慮到作文教學的有效性和針對性,在起始階段,對於評分標準的講解最好不放在前文「課前準備」中「第一步」的前面單獨進行,而是直接集中地放在作文評改課上進行,以便於教師現場及時地指導學生依據作文評分標準按照評改程式相互評改作文。
由此,作文評分標準的明確就為學生修改自己所寫的下一篇作文提供了具體的目標和導向,也在潛移默化中成為學生作文寫作的原則和習慣。
初中作文評改教學設計
5 優生和中等生自行修改原作，注意不要面面俱到，只要在某個點上有進步就好 與此同時，老師面對面的輔導學困生。注意 對學困生的輔導也不能面面俱到，要追求課堂效益，輔導重點在 審題是否準確 中心是否明確 結構是否完整 語言是否通順 字跡是否清楚 6 交流 學生自薦習作，要求說出自薦理由。7 展示 可以是...
作文評改活動設計
三 三則獲提名訊息 一號作品豐富文化生活遨遊歷史 初二 1 班昨舉行講成語故事比賽 精彩紛呈受益匪淺 樂平五中2003年10月22日電 報道 在語文老師的主持下，初二 1 班於昨日下午第四節課在班上成功舉辦了講成語故事比賽。據了解，此次比賽是初二 1 班本學期舉辦語文實踐活動的良好開端，標誌著此後的...
初中生作文評改教學設計
河北省秦皇島市盧龍縣燕河營鎮花台中學張麗 設計理念 語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了 三為主 的教學原則，即 學生為主體，教師為主導，訓練為主線 這一觀點的提出，確立了學生在教學中的主體地位，不但課堂教學如此，就是在寫作及其評改活動中，也同樣不能忽視學生的主體地位。過去的作文批改是教師全批全...