教學目標：
1、明確作文評改十則標準的具體內容。
2、提高作文修改能力，培養寫作興趣。
教學過程：
一、談話匯入：
1、同學們：我們從小學三年級開始學寫作文，到現在寫作文的經歷已有兩年多的時間了吧？按照習慣的做法，我們寫好的作文都是由老師親自批改的，由於學生太多，時間有限制，老師改好的作文不能及時的反饋給你們，到了下次寫作課上才發給同學時，有些同學對自己寫的作文早已沒了印象，老師的批改沒有起到作用。
鑑於此，我想改變一下作文的批改方式：從這次習作開始，我們每個人都當小老師學習批改自己和同學的作文。
有人會說：可我不會改作文呀？沒關係，老師今天就來教你怎樣評改作文。
著名的語文教育專家魏書生老師對作文批改提出了自己的方法，而且制定了一套非常科學具體的作文評改標準，在他的指導下，學生對如何批改作文目標清楚，心中有數。有了這套標準，學生學會了修改自己的作文，也學會了修改別人的作文，同時也提高的自己的寫作能力。真是一舉三得。
所以，今天我們先來學習一下名家的作文批改方法。
2、板書：作文批改方法
二、學習魏書生老師的作文評改標準十則：
1、魏老師說：「怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了。
第二次，再提第二條要求。這樣10幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從10個方面寫出批語了。」
2、課件出示魏書生批改作文十條標準
①．格式是否正確
②．捲麵是否整潔
③．錯別字幾個
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。
④．有幾處病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處。
⑤．標點符號有幾處明顯錯誤
強調句號、引號、嘆號、問號的使用。
（以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過
三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求。）
⑥．看文章的中心是否鮮明、集中
這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。
⑦．看文章的選材
這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求。
⑧.就結構而言，也要寫清三點批語：
①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。
⑨．看表達方式
主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議**當然以議論為主。除此之外，還要看其是否符合作文指導的要求。
⑩．看語言是否簡練、通順、準確
三、明確習作修改要求。
1、我們改作文的目的是互相學習，互相提高，互相欣賞，以達共同提高寫作能力目的。所以、我們改同學的作文，一定要端正態度，抱著向別人學習的態度認真修改。請大家一定要珍惜別人的勞動成果。
認真批改，從中發現自己可以學習的地方。
2、因為我們是第一次學習修改作文，我們先改同桌的作文。以後大家熟練了改作文的要求之後，要在全班進行交換批改。
3、 修改時先按照前五條標準來改，看格式，捲麵，錯別字，標點符號，病句，生動優美句等用紅色筆一一標註出來，並用正規的修改符號在原句上進行修改。也可在備註欄裡寫出自己的批註。同學們，一篇作文交給你了，現在你就是小老師了，要細心大膽的提出自己的修改意見。
4、寫出綜合性的評語：
評語的寫法步驟：先寫出此文的優點，再指出不足，第三寫出自己的閱讀感受，第四寫出對此文的修改意見，第五寫出鼓勵性的話語，第六寫出各項得分後再總分，讓同學知道他在哪個地方出了問題，以提醒他以後及時改正。
四、交換作文本，學習批改同學作文，教師巡視，個別指導。
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