一．匯入；
葫蘆絲展示；
1. 師；同學們看過這種樂器嗎？
知道這個樂器叫什麼名字？
生：。。。。。。
師；這個樂器叫葫蘆絲，它是乙個雲南少數民族樂器！同學們仔細看，這是由什麼東西做成的呢？
生：。。。。
師：對這是由我們日常生活中常看到的葫蘆和竹製做而成的！這種葫蘆和竹子呢，在我這邊非常少見，但是在雲南廣西等地確比較常見，做葫蘆絲的竹子呢？
同學們應該聽過，有一首歌曲叫做《月光下的鳳尾竹》，現在呢，也是一首家喻戶曉的葫蘆絲獨奏曲!同學們想聽嗎？
生。。。。
師：同學們在聽的過程中要注意，葫蘆絲的聲音具有什麼特點？
師：演奏。。。。。。
生：。。。。。
師：具有什麼樣的特點？
生：師：很優美，其實除了葫蘆絲演奏的樂曲很優美外，雲南的民歌也非常的好聽！今天老師就要給大家介紹一首雲南的山歌-----《放馬山歌》 （出示課件板書）
二．新課；
師：同學們想一想，放馬山歌，從字面上來理解它應該是一首描寫什麼，或者說在什麼場合演唱的歌曲呢？它的情緒有時怎麼樣的呢？
生；。。。
初聽**
師；請大家仔細聽**，讓**來告訴我們！放**《放馬山歌》
師；有同學聽出來了嗎？這首歌曲的情緒是什麼樣的
生：。。。。。。
師；熱情奔放，它描寫的是什麼呢？是在什麼時候演唱的歌曲呢？聽出來了嗎？
生；。。。。。
復聽歌曲
師；邊聽邊看歌詞我們再來聽一次！（放**）
師：聽出來了嗎？
生：。。。。。。
師：對，這首歌曲呢他描寫了正月和二月放馬時的一種景象！放馬山歌中的山歌，它是什麼呢？ （課件展示，什麼是山歌？）
山歌，中國民歌基本體裁之一。流傳分布極廣，蘊藏極為豐富。大多以獨唱或對唱形式出現。
見景生情，即興編詞，內容以表現勞動與愛情生活為主。山歌**極富地方特色，是民歌中風格性最強品種！
學唱歌曲
師：大家剛才呢了解了一下放馬山歌這首歌曲的情緒和特點，這首歌曲裡面呢有一些在我們平常歌曲中所難見到的詞，同學們發現了嗎？
生：。。。。
師：對，喔嚕嚕的，喲呵，這些呢，就是我們**中所說的襯詞！大家跟著老師學一下
師: 喔嚕嚕的，喲呵
生：。。。。。
師：同學們唱的很好，下面呢，有老師來演唱，同學們配合老師好嗎？老師唱到喲呵的前面，同學們就要喝一下！
生;。。。。。。
教師彈唱（學生配合）
師：好現在反過來，同學們來演唱，老師來配合你們么喝，怎麼樣？ 嘗試一下？
生：。。。。。教師伴奏吆喝
教師發現問題解決
1學唱樂譜
2.套詞
現在我們來比一比，看看哪個組唱的更好，要求；乙個組在演唱的時候其他組進行配合襯詞喲呵的演唱？
2. 師：點評：同學們大家來說說哪個組唱的最好？
生：。。。。
師：老師認為大家都唱的不錯，但是還缺乏一種意境？什麼意境呢？
一種放馬場的景象，你們沒有表現出來？比如說：放牧場裡大馬小馬奔跑的景象，教師動作示範，馬從遠處奔來的又離你去的景象，騎馬人騎馬馬嘶叫的景象等，請同學們通過舞蹈，敲擊節奏，歌唱等方式編排出一組景象！
以組為單位，現在開始創編？（時間15分鐘）教師下去指導
師：時間到，是騾子是馬，得拉出來溜溜了，那組表現的最出色就要看這一下了！現在開始請出第一，二，三，四隊，說出你們要表演的是什麼情景！
生。。。。。。4組表演
師：評價，大家說你們哪組表現最好。。。
生；。。。。
師；老師認為你們都表演的非常不錯，老師給一組最佳人氣獎，最佳表演獎，最佳創意獎，最佳
師：最後在把你們創編的舞蹈節奏敲擊的各種情景加進來表演唱！（****伴奏）老師笛子伴奏全曲唱完結束，下課!
《放馬山歌》是五年級第三課多彩的鄉音裡面的一首雲南民歌，通過學唱這首歌曲讓學生感受了歌曲的內涵美，了解到雲南民歌具有歡快、熱情、豪放的特點。
在本課的教學中我採用模唱的形式，讓學生在正確讀準歌詞的基礎上，隨錄音進行了模唱，通過模唱了解反覆記號的演唱順序，但是在學唱中，由很多的同學，對歌詞中的象聲詞不能正確的演唱，嘴與舌頭總是打不過彎來，課堂中鬧了不少的笑話，這也給課堂帶來了一定的樂趣，在學生掌握好歌曲旋律的基礎上，我有進行了讀歌詞，尤其是象聲詞的地方，用慢練得方法，達到咬字清楚，結果還是不錯的。
最後我進行了男女生的分唱，對於歌曲中的歌詞與象聲詞部分進行分類演唱，讓學生在提高合作意識的同時，也提高了與其他小組密切配合，讓課堂效果尤其的好。
通過本課的學習，讓學生了解到雲南黎族民歌的特點，也提高了對民歌學習的興趣，培養了學生喜歡民歌，熱愛祖國的思想感情。
《放馬山歌》教學設計
湯河學校
王巾棟2023年11月
《放馬山歌》反思
湯河學校
王巾棟2023年11月
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