一、教學目標
（一）知識與能力
1．學會生字詞，理解重點句子。
1．按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。
2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3．學習通過凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想來了解他的內心。
4．看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。
（二）過程與方法
通過有感情的朗讀課文，自主學習與小組學習相結合，多**手段輔助教學，理解課文內容，學習作者的表達方法。
（三）情感態度與價值觀
通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，向學生進行愛社會主義祖國的教育。
二、重點、難點及解決辦法
1．理解凡卡寫信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學的重點。
解決辦法：採取感情朗讀課文，分層理解，抓重點詞、句進行品折的方來突出重點。
2．凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來寫的。分清這三部分內容是本文教學的難點。
解決辦法：通過預習，熟讀課文，讓學生分清這三部分內容。
3．課件，聯絡課文內容，結合自己實際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學的又乙個難點。
解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說說凡卡學徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實際，說說自己的童年是怎樣的。
採用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標題：我與凡卡比童年。
寫信交流。通過鮮明對比進一步體會凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會之黑暗、醜陋，社會主義祖國之光明美好。激發學生憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情。
三、學生活動設計
1．預習生字，熟讀課文，回答課後問題。勾劃重點詞、句，聯絡課文解釋。
2．學生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3．觀察文中插圖，發揮想像，寫片斷。
4．質疑問難。
四、課時安排
三課時。
五、教學過程
第一課時
（一）教學目標：
檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡，概括段意。
（二）教學過程：
1．檢查預習，質疑問難。
（1）正音：
（2）字形筆順指導：撇、匠、糖。
（3）解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區或風景區建造的供休養用的園林住宅。
（4）讀出你最受感動的段落。
（5）交流預習後的初步感受。
2．學生質疑。
3．初讀課文，整體感知。
（1）板書課題，學生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
（2）簡介作者及背景。
**《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫（1860—2023年），出身於小商人家庭，做過店員，當過學徒。
契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統治最黑暗的時代，整個社會處在乙個動盪、崩潰的時期。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡。
（3）指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什麼事？是按什麼順序寫的？你體會到凡卡是個怎樣的孩子？當時社會是怎樣的社會？
（課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個孤兒，九歲去當學徒，學徒生活非常痛苦。當時社會非常不合理）
你還懂得了什麼？
4．理清脈絡，概括段意。
提示：課文按寫信的順序寫的，可按「寫信前——寫信——寫信後」分為三段。用「‖」標出。
（1）學生默讀，討論分段。
（2）學生交流、教師點撥。
第一段（1～2）講聖誕節前夜，凡卡趁老闆他們去做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段（3～5）具體寫凡卡寫信的內容及他的聯想。
第三段（16～21）寫凡卡寫信封，寄信和寄信後做夢。
5．擴充套件：給各級編小標題。
6．作業：①熟讀課文。
②抄寫詞語。
第二課時
（一）教學目標
教師點撥，突出重點。
（二）教學過程
1．回憶上節學習內容。
（1）課文主要講什麼事？按什麼順序寫的？
（2）課文採用什麼方式來敘述表達凡卡的悲慘生活？
2．默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內容、凡卡寫信時的聯想這三部分。用（ ）標出凡卡信的內容部分。
3．指名讀凡卡寫信的內容（第二段）。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內容？根據信的內容說說凡卡受了哪些苦？從中你體會到什麼？
（1）學生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據「他寫道」、「接著寫下去」、「他繼續寫道」、「凡卡接著寫道」把信的內容分四層來理解。
（2）學生交流，教師點撥。
第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。）
4．重點學習第二層。（第八小節）
（1）指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學徒生活的艱苦難熬？
（2）學生勾畫、批註、準備交流。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老闆揪著頭髮，拖到院子裡，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚「從尾巴上弄起」；②挨餓：
吃的「簡直沒有」菜、茶，「只有老闆才大吃大喝」；③挨凍，而且睡不好，他「睡在過道裡」，「小崽子一哭」就「只好搖那個搖籃」。
（4）看插圖（出示投影片，結合課文表述。）
（5）小結：（師生共同總結）乙個九歲的孩子擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢？所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會到凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
5．凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣？是怎樣變化的？
（1）讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫「 」表示。
（2）學生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。
（擔心→抽噎→傷心→滿意→希望）
（3）出示投影，理解重點句子。
第①句中的「撇撇嘴」、「揉揉眼睛」、「抽噎」這些是對凡卡訴說自己受折磨情況後的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。
第②句中「只穿著襯衫，跑到街上去了」。說明凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內心活動。
第③句中「懷著甜蜜的希望睡熟了。」由於寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕鬆了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個結尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。
6．感情朗讀，深化理解。
（1）重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。
（2）指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。
讀凡卡迫切希望離開這裡，聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。
7．總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。
8．作業：凡卡在給爺爺寫信時，聯想起哪些事？他為什麼會想起這些事？
第三課時
（一）教學目標
圍繞重點，學習表達，綜合訓練，總結擴充套件。
（二）教學過程
1．學習凡卡聯想部分。
（1）指名讀
四、五小節。思考：凡卡聯想起什麼事？為什麼想起這些？
聯想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。
白天他總是「在廚房裡睡覺」，晚上「他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在後頭。」這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。
但是爺爺是非常「有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑眯眯地眨著眼睛。」這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。
這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉村冬夜景色：（引讀文中有關語句）「沒有月亮的夜晚」，「一絲風也沒有，乾冷乾冷的。」可是整個村子——白房頂啦，……全看得見。
說明夜景清靜。「天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，……」說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。
說明凡卡想念爺爺、思念家鄉。
（2）指名讀課文13小節。凡卡另一段聯想的是什麼？為什麼會想起這些？
凡卡想起與爺爺砍聖誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。「凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……儘管這樣，他們還是快樂地踏著積雪去砍聖誕樹。
小樅樹披著濃霜，乙隻野兔竄出來，爺兒倆呼喊著逮兔子。儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2．研討本文表達特點。
（1）學生討論，準備交流。
（2）學生交流、教師點撥。
①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶（聯想）對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉生活是那麼自由，歡樂，那麼值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學徒生活是多麼淒涼、悲慘、難熬。
②文章細節描寫也很突出，更加突出中心。（可讀第八小節。找細節描寫的句子。
）文章第八小節具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時，爺爺是什麼樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著；砍聖誕樹時山林、樅樹是什麼樣，在砍聖誕樹時看到了什麼等細節，使人讀了彷彿看見了當時的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫面。
這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
③凡卡寫信中，作者寫了他三次「嘆氣」，讓我們從中體會到了凡卡的內心感情。
第一次是凡卡在寫信前，「他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個昏暗的神像」看了周圍的環境，「他嘆了一口氣」。凡卡從家鄉來到這充滿淒涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老闆、老闆娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的「嘆了一口氣」。
第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又「嘆了口氣」。
第三次是凡卡請求爺爺：「老爺在聖誕樹上掛糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子裡頭」之後，凡卡「傷心地嘆口氣」。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過聖誕節時，還能從聖誕樹上摘乙個糖果；能快樂地跟爺爺砍聖誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂呀！
可現在，在這聖誕節的前夜？自己孤零零的乙個人，遠離家鄉，遠離親人，離開自己所熟悉的一切，在城裡受折磨，擔心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。並且心情緊張，唯恐被老闆看見，再挨一頓打。
這裡的生活「連狗都不如」。更不用說什麼聖誕樹，金胡桃了。寫到這裡，凡卡再一次「傷心地嘆了口氣」。
《凡卡》說課稿教案設計反思
一 說教材 凡卡 這篇 由 著名作家契珂夫寫於1886年，當時正是 沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契珂夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡 這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙...
凡卡教學反思
二 在取捨之間徘徊 課後，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點 第八自然段 的教學。學生也融入到了文字之中，通過有層次 有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識 用詞的準確及表達方法 但是，後面為了把所有內容上完，設計了 凡卡的鄉下生活是怎樣的？和 凡卡的信...
《凡卡》教學反思
第四小學張伴群 凡卡 這篇課文比較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信 回憶 側面烘托三條線索，多層次 多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。教學時，我從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發學生對凡卡...