學完這一課，有收穫，也有失落。
第一課時，重點讓學生找出信的內容，把寫信的內容連起來讀一讀，充分感受凡卡悲慘的學徒生活。出示重點段第８、１０、１５自然段，同桌互相合作，品讀這三個段落。從凡卡吃不飽、穿不暖、住不好、經常挨打受氣幾方面體會凡卡的悲慘生活。
再結合現實，體會生活的幸福，思想教育得到昇華。
第二課時，我主要引導學生標出文中凡卡回憶鄉下生活的段落體會雖然鄉下生活苦，但有爺爺的疼愛，所以是快樂的，由此體會凡卡希望回到爺爺身邊的心情是多麼迫切。接著我問學生課文為什麼要插敘這些內容？學生多半回答不上來，經過老師的提示方才有同學說是對比、襯托的寫法，用凡卡在鄉下的快樂襯托他在莫斯科學徒生活的悲慘。
課文以夢結尾，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢？我引導學生從「醉醺醺」的郵差和不詳細的位址來體會結果，爺爺是收不到這封信的。即使爺爺能收到信，也不會把他接回去。
結合當時的社會背景引導學生體會到凡卡的命運是不可能改變的。
有一點我疏忽了，文**現了凡卡的三次嘆氣，在課堂上我只顧著讓學生找凡卡寫信的內容和鄉村回憶的部分，忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要，可以體會到學徒生活壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分，更能激起學生對凡卡的深切同情。
總體感覺，講得不夠細緻，像文中有些細節描寫應該引導學生重點揣摩，如課文的第二自然段，凡卡在寫信前，為什麼擔心地朝門口和窗戶看幾眼？為什麼又斜著眼看了一下那個昏暗的神像？都沒有引導學生深入體會，太不應該了。
凡卡教學反思
二 在取捨之間徘徊 課後，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點 第八自然段 的教學。學生也融入到了文字之中，通過有層次 有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識 用詞的準確及表達方法 但是，後面為了把所有內容上完，設計了 凡卡的鄉下生活是怎樣的？和 凡卡的信...
《凡卡》教學反思
第四小學張伴群 凡卡 這篇課文比較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信 回憶 側面烘托三條線索，多層次 多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。教學時，我從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發學生對凡卡...
《凡卡》教學反思
處變不驚，善缺火候 朝花夕拾，為時有點晚了。上週上了 凡卡 一文的常規課，下課終了，千頭萬緒的，總想寫點東西，一時之惰，現在頭腦有些空白。對於本次常規課而言，我還是比較認真去準備的，畢竟乙個學期也差不多就這麼上一次，對於上課沒有更多的想法，只是希望學生樂於接受，聽課教師偶有好感也便知足，不想怎樣出彩...