《凡卡》一文敘述了**沙皇統治最黑暗的時期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城裡鞋匠阿里亞希列那裡做學徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉下去。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下**社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。
這篇課文篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織著作者的敘述、凡卡寫信的內容、寫信過程中的回憶三部分內容，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜複雜的事件關係，便構成了本文的教學難點。再次因為我們的學生都生活在這樣乙個幸福的時代，尤其是我們學校的孩子們家境都非常富有，對文中所描繪的黑暗社會無論是時間、空間、和情感，距離都非常遙遠，便構成了本文的又一教學難點。
為了實現長文短教、化難為易，我這次在教學中是這樣設計的。首先在課前預習時，讓孩子們充分利用網路資源的優勢走近作者契訶夫、走進沙皇統治時期的**社會，充分收集資料在學習小組內交流資訊，充分了解時代背景，體會社會的黑暗，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難，為理解課文的中心作下鋪墊。然後從整體入手，引導學生快速默讀課文，在第一課時完成了初讀感知、整體建構、讓學生用不同的符號標出作者的敘述、凡卡的信、凡卡的回憶三部分內容，教學了敘述和回憶部分的內容。
第二課時，我直奔中心，設計了一封書信的形式，再讓學生將凡卡給爺爺的信連起來通讀一遍，旨在讓學生抓住文章的主線。再採用以點帶面、發散思維的方法進行引導：「凡卡給爺爺寫信的內容，哪一點最讓你感動？
」這是抓住學生情感世界
的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學徒生活的第8自然段。接著精讀細讀：
「凡卡受了哪些虐待？」「凡卡的敘述使你的眼前展現了一幕幕怎樣的畫面？你彷彿看到了什麼？
聽到了什麼？」目的之一在於讀懂內容；目的之二在於感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養學生的想象能力和口頭表達能力。進而明確此種描寫細膩、逼真的寫作手法。
再繼續抓住情感：「試想一下，凡卡寫到這兒是一種什麼心情？」發散學生思維，培養想像力，進一步感染學生的情緒。
「如果你就是可憐的小凡卡，你會怎樣訴說？」請同學們有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家劃出來有感情地朗讀，通過指名讀、對比讀、範讀、齊讀等多種形式讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子，體會凡卡痛苦的心情。
之後對學生進行感染情緒，我就設計了這樣乙個問題：「如果你就是凡卡，天天都要遭受這慘無人道的折磨，你有什麼感受呢？」使學生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，激起了學生的同情心，而且能培養學生的口頭表達能力。
這樣一來，原來一封長信，就濃縮在乙個重點段上，然後以朗讀指導為主，讓學生配樂朗讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子，體會凡卡學徒生活的悲慘，以及他渴望回到鄉下和爺爺一起生活迫切心情。從中悟情明理。既節省了時間，又發展了學生的品評鑑賞能力。
凡卡為什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村里去？指導學生把凡卡在城市鞋店老闆家的悲慘生活和凡卡回憶中和爺爺一起時
的快樂進行對比，體會文章採用的對比、反襯、暗示的表達方法。激發學生對凡卡更加強烈的同情心。此時，學生也對既然凡卡在莫斯科生活得這樣悲慘，在鄉下與爺爺生活得那樣快樂，爺爺怎麼還會忍心把他送到鞋店當學徒呢？
產生了困惑。我抓住了時機設計了小組合作學習的內容：「假使爺爺能收到凡卡的信，凡卡的悲慘命運能改變嗎？
為什麼？請與同學交流一下你看法？」啟發學生聯絡凡卡是怎樣寫信的，以及凡卡回憶部分的內容發表一下自己的看法，學生紛紛投入到小組合作交流中，暢所欲言。
有的說：「他爺爺已經65歲，這麼老了還要去當守夜人，像他這種年紀的老人是應該在家享福的，可他卻還要幫人守夜，他自己也同樣挨凍、挨餓怎麼養得活漸漸長大的小凡卡？」「是啊！
即使爺爺有這份心，也無這份力呀！」這時學生馬上就說出了「心有餘而力不足、愛莫能助、泥菩薩過江自身難保，即使爺爺把他接回家也一樣會餓死或凍死的」。也有同學表示：
「如果爺爺能收到凡卡這封聲淚俱下的信一定會把他接回家的，因為在鄉下雖然也要挨餓、挨凍，但不會遭受到老闆和老闆娘的毒打。」我驚訝了，學生竟能一下想出這麼多詞語！通過這小組合作交流，使學生深深領悟到生活在腐朽黑暗的舊俄時代，窮苦的人民無論生活在城市還是鄉村，都難以逃脫悲慘的命運。
進而突破了本課的教學重難點。總之課堂抓住寫信這一線索，悲慘這一情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關係，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精
髓，做到了教師教得輕鬆，學生學得愉快，教學效果令人滿意。
凡卡教學反思
二 在取捨之間徘徊 課後，總覺一種遺憾在心頭。雖然自己抓住了課文重點 第八自然段 的教學。學生也融入到了文字之中，通過有層次 有梯度的朗讀使學生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的。確確實實學到了語文知識 用詞的準確及表達方法 但是，後面為了把所有內容上完，設計了 凡卡的鄉下生活是怎樣的？和 凡卡的信...
《凡卡》教學反思
第四小學張伴群 凡卡 這篇課文比較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信 回憶 側面烘托三條線索，多層次 多角度地突出文章的中心。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。教學時，我從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。為了讓學生更好地了解凡卡的悲慘命運，激發學生對凡卡...
《凡卡》教學反思
處變不驚，善缺火候 朝花夕拾，為時有點晚了。上週上了 凡卡 一文的常規課，下課終了，千頭萬緒的，總想寫點東西，一時之惰，現在頭腦有些空白。對於本次常規課而言，我還是比較認真去準備的，畢竟乙個學期也差不多就這麼上一次，對於上課沒有更多的想法，只是希望學生樂於接受，聽課教師偶有好感也便知足，不想怎樣出彩...